小學語文教學語言特點新探

李燦輝

【摘要】語文教學是學科建設中的關鍵所在，小學語文教學是學生整個學習階段極為重要的階段之一，而小學語文教學語言在這一時期就顯得尤為重要了。小學語文教學語言是老師知識水平和教學特點的反映，老師的教學語言極大地影響了學生語文學習的發展，同樣也在一定程度上影響了學生未來語文的學習。基于此，小學語文教學語言的建設變得越來越重要。本文則是在此背景之下，對小學語文教學語言進行簡單的闡釋和分析，從中找出小學語文教學語言的特點，并對小學語文教學的發展方向提出意見和建議。

【關鍵詞】小學語文；教學語言；特點；闡釋和分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

中國作為四大文明古國之一，在漫長的歷史演變中留下了許多優秀的傳統文化，繼承傳統文化是新時代的發展要求，但對于學生來說，課程學習是他們獲取知識的主要途徑，在此基礎上，語文教學則是促使學生接受傳統文化的重要途徑之一。“語文”這一課程，是以教授學生人文知識，提高學生的語言實際運用能力為目的。從我們小時候的牙牙學語到后來的掌握外語，這些都是語言學習的過程。語言也在人們的日常生活中發揮巨大作用，無論是基本的語言交流還是國與國之間的外交博弈，都離不開語言的應用。但是，在小學階段，學生往往缺乏獨立思考的能力，對于事物無法做出正確的判斷，通常對老師所說的話深信不疑。因此，老師的教學語言極易影響學生的思維。這就要求小學語文老師規范自己的言行，為學生樹立榜樣，讓學生在學習中體會語言的魅力。

一、小學語文教學語言發展的必要性

小學階段是學生真正學習的開端，這一時期的學生往往以老師的行為作為準則，這就要求老師既要掌握專業知識，也要有良好的行為品德。在小學的課本中，記敘文、說明文、詩歌往往占據主要地位，但是抽象、生硬的語言使學生失去了學習的樂趣，對于書中的知識往往停留在表層方面。這時老師的引導作用就顯得尤為重要，通過生動形象的語言，吸引學生的注意力，幫助學生深入理解文章的中心思想，提高學習的質量和效率。

由此觀之，真正的小學語文老師在具有豐富的專業知識的同時，還要具備優秀的語言表達能力。這樣才會提高小學語文教學的總體水平。

二、對小學語文教學語言特點進行簡單闡釋和分析

（一）小學語文教學語言具有理論性、科學性

小學語文的教學是通過對學生進行知識的傳授，以此來提高學生的綜合素質，引導學生樹立正確的價值觀。因此，老師在教學中要注意把握作者的感情色彩，引導學生深入體會作者的精神世界，對其中的特色語言進行分析和歸納。例如，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，老師不僅讓學生體會到作者童年時的樂趣，也要讓學生感受到文章結尾處作者對日本的老師的思念之情。

（二）小學語文教學語言具有模范、榜樣的作用

“十年樹木，百年樹人。”老師在教學活動中起的作用尤為重要。而在小學階段的學生往往把老師當作自己的榜樣，進行模仿和學習。因此，老師的語言往往在無形中影響學生的發展，“為人師表”的榜樣作用就在此顯現出來。在小學階段是學生學習語言的黃金時期，學校在加強學生的語言訓練的同時也要對老師的語言行為進行適當的規范，保證老師用標準化的語言組織教學。而政府教育部門要加強普通話的測試，嚴格要求老師采用普通話教學，盡量杜絕在教學中使用方言。

（三）小學語文教學語言具有囊括性、包容性

小學語文教學語言的規范與教授，不僅僅是在學校里進行的。在日常生活中，學生往往采用方言進行交流。據有關統計，我國大部分地區的方言正慢慢被普通話代替。這恰恰反映了一個現象，普通話的使用變得越來越廣泛，但是同樣方言也正在消失。因此，在推廣普通話教學的同時，也不能荒廢方言的使用。老師在課堂教學中可以采用適合學生學習的方法，聯系實際生活，用比較簡單的語言表達出課程的思想，激發學生的思維。例如，在學習王維的《使至塞上》這首詩時，除了簡單地分析詩人所表達的情感之外，還要讓學生想象塞外大漠夕陽西下的景象，激發學生的想象思維，體會王維詩歌的“詩中有畫，畫中有詩”的真正內涵。

（四）小學語文教學語言更具生動性、趣味性

學生在小學階段處于個性化的發展階段，這一時期的學生往往保留童年的天真、童真，對于新鮮的事物抱有極大的好奇心，這就要求小學階段的語文教學語言符合學生的實際需求。因此，語文教學語言的生動、形象、趣味，則是語言發展的重點。面對抽象、枯燥乏味的書本知識，學生往往失去了學習的動力和樂趣。在此情況下，老師要在保證主題思想的基礎上對文章的內容、形式進行創造，采用生動、豐富的語言，給學生以身臨其境般的效果，把抽象、深奧的知識變得淺顯易懂。例如，在學習蘇軾的《記承天寺夜游》時，當對其中的夜晚寧靜景象無法描述時，老師可以適當營造一種寧靜悠遠的氛圍，讓學生在這種環境下，體會詩人的內心情感。

三、結論

小學語文教學語言的運用是語文教學中的重要環節，語文教學包括語言和文學兩個方面，而語言則是文學的基礎。小學語文教學中的語言應用要與學生的年齡、接受能力、思維能力等方面密切聯系，老師在這一階段的榜樣、模范作用顯得尤為突出。因此，教師除了掌握豐富的教學知識外，也要掌握一定的語言能力，更要有良好的行為品德，引導學生的進一步學習。對于老師來說，教育的最終目的不是傳授知識，而是教會學生做人的道理，在當今社會中，面對形形色色的人，語言的魅力就顯得尤為重要，因此，加強小學生語文教學中語言的建設勢在必行。

參考文獻

[1]黃曉赟，程華.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的課堂教學語言[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009（11）.

（編輯：郭恒）