淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧

李瑞

【摘要】義務教育中的小學階段是學生接受教育的基礎階段，更是學生培養(yǎng)人格和行為意識的重要階段。處于不同年齡階段的學生，其心理特點、對知識的需求和接受能力都大不相同。如果教師無法有效地把握處于不同學齡段學生的性格特點，選用單一的方法對學生進行課堂教學，就會偏離教學方向，造成學生學不會、教師教不好的不良后果。

【關鍵詞】學齡段；小學語文；教學技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現(xiàn)今我國的九年制義務教育中，小學教育階段一般有六年。根據(jù)學生的心理和身體的生長狀態(tài)，將這六年分為三個學齡階段：低年級、中年級和高年級。由于每一個學生都是獨立的個體，他們的心理特點隨著年齡的增長而變化，對知識需求和接受能力也具有差異性。探究處于不同學齡段學生的性格特點，結合小學語文教學的學科設置，對他們進行恰到好處的引導和教育，這對小學語文教師來說是一項十分重要的工作，同時這也是提升語文教學有效性，提升教學質量和水平的必經渠道。

一、小學語文教學技巧在低年級課堂上的應用

低年級主要指小學一到二年級的學生，處于低年級年齡段的學生剛剛從幼兒園或學前班轉入小學，很多學習習慣沒有養(yǎng)成。他們年齡小，性情活潑好動，自主能力較差，注意力分散不集中，對小學的學科形式還沒有認識了解，對遵守紀律的意識較低，接受新知識的能力弱，缺乏對語文課程的興趣。對于這個年齡段的學生，教師應重點關注學生的語言學習意識，對學習的興趣以及針對性和高質量培訓的學習習慣。通過在課堂中采用生動有趣、有親切感的語言進行教學，組織學生進行角色扮演、借助多媒體教學、輔助教學器具等多種方式激發(fā)學生對課程的興趣，吸引學生的注意力，引導學生注意聽講，在一種愉悅的氛圍中加強學生對語文知識的理解。

例如在小學一年級語文課本中有一篇名為《打電話》的課文，在教學這堂課時，教師可以和學生進行互動，如提問：“喂——你在哪里呀？”由學生進行回答，或者學生和學生間進行一問一答。通過這種方式，不僅可以幫助學生熟悉課文，鍛煉他們的語言技能，還可以活躍學習的氛圍，并將他們的注意力集中在課堂上。

二、小學語文教學技巧在中年級課堂上的應用

當學生升到三到四年級的時候，就意味著他們已經步入了中年級。與低年級相比較而言，中年級的學生對新知識的接受能力比低年級高，也比低年級學生多了一定的學習基礎，學習起來相對比較容易，但是由于年齡尚小，學習行為習慣還處于逐漸形成的階段，所以不能大踏步式地對他們進行教學。在教學中，教師應以引導為主，循序漸進，對學生的不良學習習慣進行規(guī)范，引導學生進行獨立思考。例如在小學三年級語文課本中有一篇名為《抗日女英雄趙一曼》的文章，文章表現(xiàn)出了女英雄英勇豪邁的精神和視死如歸的英雄氣概。這類情緒對于小學生而言是比較難以理解的，因此教師可以通過擴展閱讀相關歷史文字資料和播放相關視頻資料的方式再現(xiàn)當時的情景氛圍，加深學生對文章的理解。

再如同是小學三年級的語文課本中的一篇《田忌賽馬》，教師可以先提出“田忌賽馬為什么都失敗了？”“如果你是田忌，你會用什么辦法贏得比賽？”等問題，引導學生進行思考，然后閱讀課文，通過講解體會三個人的對話，提出問題：“孫臏想出來的辦法是什么？他是通過什么安排馬的出場順序的？”通過合理創(chuàng)設問題來加深提高學生對課文的理解與認識，最后由學生來討論總結齊威王失敗的原因，以此達到鍛煉學生的表達能力和語言總結能力。

三、小學語文教學技巧在高年級課堂上的應用

小學階段的最后兩年，即高年級是一個比較重要的年齡段。在這個年齡段的學生已經具有一定的自我意識，行為習慣也逐漸向青年過渡。因此，教師在進行課堂教學的時候應以學生為主體。對學生自我意識的表達足夠重視，營造出一種積極向上的學習氛圍，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，主動去揣摩語文學習中的重點和難點，增強對語文學習的實踐能力和應用認識，從而達到提高語文成績，增強語文學習能力的目的。

例如教師在進行《假如給我三天光明》一課的教學時，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當合理設置問題，引導學生進行課文的閱讀并實現(xiàn)對課文良好的理解過程，進而讓學生進行讀后感的寫作，讓學生以寫作的形式表達出自己對文章的理解，同時在寫作的過程中，學生可以對課文進行回顧，學習作者寫作形式和語言表現(xiàn)形式，達到自身寫作水平的提高的目的。

四、結語

綜上所述，在進行語文教學時，語文教師應要注意以學生為本，根據(jù)學生在不同學齡段的不同性格特點有針對性進行教學設計。為此，教師應當不斷提高自身的素質，加強對心理學的學習，研究和探索處于不同學齡段的學生的性格特點，研究設計出能引發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生對語文的學習興趣的課堂教學活動，達到培養(yǎng)學生語文學習興趣，提高學生文本理解能力、思想感悟能力、獨立自主的思考能力和語言表達能力，不斷去除學生的缺點，為初中的學習打好堅實的基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）