小學(xué)語文中如何開展實(shí)景模擬教學(xué)

王愛明

【摘要】隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，我國逐漸進(jìn)入了信息化科技化的時(shí)代，隨之引來的便是教育界的重大變革。在當(dāng)下社會(huì)，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，由于這個(gè)背景的深刻影響，小學(xué)語文也迎來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)進(jìn)程又進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。小學(xué)語文課堂教學(xué)在不斷完善的過程中，呈現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)方式，最新的教育模式逐漸被引入教學(xué)課堂。其中，被引入到教學(xué)課堂中的情境式教學(xué)成了現(xiàn)階段教育界一項(xiàng)成功的典范。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改要求；實(shí)景模擬教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

實(shí)景式的教育模式——新課改不斷發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型的教育模式（實(shí)景式教育模式），如今已被應(yīng)用到語文教學(xué)中，并取得了良好的發(fā)展與完善。為了使新模式更好地發(fā)揮其作用，能在小學(xué)語文教學(xué)中取得成效，下面對(duì)此進(jìn)行具體討論。

一、小學(xué)語文實(shí)景模擬教學(xué)具體措施

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理轉(zhuǎn)化

要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所喜聞樂見的情境之中，學(xué)生因此產(chǎn)生積極、愉悅的情緒，能使學(xué)生有身臨其境般的感覺，從而有效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想使教學(xué)目標(biāo)得到極為合理的轉(zhuǎn)化，就需要在語文教學(xué)中充分進(jìn)行角色扮演的實(shí)踐。相對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，學(xué)生大多是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師成了課堂的主體。隨著各種新的教學(xué)模式不斷地改革發(fā)展，教師與學(xué)生的主體地位已經(jīng)在課堂上進(jìn)行了巨大的轉(zhuǎn)換，這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。由此看來，小學(xué)情景模擬教學(xué)如果想要使教育目標(biāo)得到充分優(yōu)良的轉(zhuǎn)化，就不能夠忽視角色扮演在語文課堂中的作用。小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，可以適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理改編，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的角色展開表演，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到有用的知識(shí)。

（二）教師人員的引導(dǎo)作用

教師方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在有效的情境中讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的情感，繼而真實(shí)地受到熏陶與感染。這種實(shí)景式的教育模式的關(guān)鍵在于學(xué)生，學(xué)生是其出發(fā)點(diǎn)。因此，在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意做到：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境有機(jī)融合在一起，把文章所表達(dá)的情感和教學(xué)內(nèi)容通過場(chǎng)景淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生。豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景為課堂增添活力和生機(jī)的同時(shí)，更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)教材的感悟。

（三）大力提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力及興趣

通過這種方法，我們不僅能充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)置和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)情境，更能因此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今的小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿了好奇心，情緒變化快，不能保持太長(zhǎng)時(shí)間的注意力等都是需要教師關(guān)注的問題。

不過，對(duì)于能引起他們驚奇的東西，他們就會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。實(shí)景式教學(xué)模式應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)情境，把語文課堂實(shí)景化，以此引發(fā)他們的探究欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們感興趣的情境中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了一定的興趣之后他們自然愿意了解他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種興趣自然會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)景式教育會(huì)得到較好應(yīng)用。

二、小學(xué)語文實(shí)景模擬教學(xué)需把握的重要準(zhǔn)則

（一）營(yíng)造開放性課堂，創(chuàng)新思維構(gòu)建

教學(xué)觀念的更新，開放課堂的構(gòu)建，和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，開放語文課堂的構(gòu)建，首先要建立一個(gè)民主、歡快的教學(xué)氛圍。教師嘗試轉(zhuǎn)變自己的身份，和學(xué)生一起參與到情境式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生爭(zhēng)取更充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師要充分掌握，指導(dǎo)方法要注意，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，協(xié)助學(xué)生自己解決遇到的疑難問題，因材施教，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生自己的個(gè)性。

（二）堅(jiān)持因材施教，合作探究

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師以教材上的知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生機(jī)械地接受教師的分析和結(jié)論，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的運(yùn)用發(fā)揮。情境式的教學(xué)模式創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正融入教學(xué)過程中，為學(xué)生留了充分的想象空間，學(xué)生通過自主合作探究，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。語文課堂上充分開發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，參與活動(dòng)的積極性得到極大提高，充分體會(huì)教材的深刻內(nèi)涵，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)科的綜合發(fā)展得以真正實(shí)現(xiàn)。

（三）努力使情景模擬情真意切

以生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常是情景模擬教學(xué)中一大特點(diǎn)，這其中蘊(yùn)含了教師的積極情感、魅力表現(xiàn)以及教學(xué)的內(nèi)容，是一個(gè)較為廣闊、有機(jī)整合教學(xué)心理的領(lǐng)域，這種情景模擬從根本上區(qū)別于灌輸式的教學(xué)目標(biāo)。情景模擬教學(xué)把兒童的主觀思想作為主體，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的過程，教師要懂得利用真情實(shí)感感染他們，得到學(xué)生相應(yīng)的情感共鳴。因此，情景模擬教學(xué)的又一個(gè)特點(diǎn)就是情真意切。

總之，小學(xué)語文情景模擬教學(xué)對(duì)語文教學(xué)水平的提升具有重大意義。但是小學(xué)語文情景模擬教學(xué)正處于一個(gè)全新的階段，仍舊需要廣大教育工作者不斷努力，共同探索出一條適合的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）