經濟學院本科生導師制實踐分析

易其國 朱麗霖

[摘要]“本科生導師制”是經濟學院完善人才培養模式的重要改革試點，結合經濟學院本科生導師制導師考核細則，詳細闡述了自己的本科生導師指導的具體實踐，旨在為其他專業實施導師制提供借鑒。

[關鍵詞] 本科生導師制；經管專業；實踐

[中圖分類號]F0-4；G642 [文獻標識碼]A

1 引言

“本科生導師制”是經濟學院完善人才培養模式的重要改革試點，是實現“致力于培養內外兼修、德才兼備，具有宏觀經濟視野、微觀實踐能力的高素質復合型人才”這一人才培養目標的重要保障。為了確保有效實現教師在本科生導師制中全員育人、全方位育人、全過程育人的“導師”理念，結合《關于進一步推進本科生導師制工作的意見》校教字〔2016〕47號文件精神，特制定《經濟學院本科生導師制導師考核細則》（試行）。

考核目的是督促教師實現“教書育人”的目標，確保教師發揮“導師”的主體作用；量化教師工作量，導師開展工作有章可依、有跡可循；總結推廣教師的優秀經驗和成果，供教師之間相互參考和借鑒。

2 經濟學院本科生導師制實施環境分析

2.1 本科生導師制的意義

專業導師制是培養大學生創造性思維和能力的教學制度，早在百年以前，西方國家就實施了專業導師制。經管專業大學生不同于理工科學生，學生思維更趨活躍但實踐創新能力不強，學生就業高不成低不就現象比較明顯。因此，經管專業實施專業導師制培養合格人才是目前急需實踐的一項艱巨任務。

本科生導師制度作為培養學生的有效教學制度仍然處于初級階段，各高校實施效果不一致。目前很多高校的經濟管理類專業仍然是以傳統理論教學為主、實踐教學為輔的培養模式，由此導致學生的創新能力并不能與創新意識的發展同步。在此背景下，經管專業有效實施本科生導師制培養學生的實踐創新能力具有非常重要的現實意義。

2.2 本科生導師的職責

本科生導師制強調個別指導與集中指導相結合，做到因材施教，德智并重，全面發展。導師的指導內容包括成長引導、學業發展、學術引領、職業規劃與考研指導等方面。導師采用集中指導與個別指導相結合的方式，通過面談、電話、網絡等形式對所指導的學生進行點對點地指導。

導師在指導過程中注重言傳身教，以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德，在學習態度和生活目標等方面給學生潛移默化地影響；以身作則，“潤物細無聲”地陪伴著學生的成長，成為學生的良師益友。

指導基本要求包括導師每月至少深度輔導2學時，學生要對老師的指導意見進行記錄；每月出一期指導簡報，由導師聯絡人發給本科生導師工作小組備案；導師必須引導學生制定每學期的學習計劃，學生于每個學期末撰寫本學期總結；每學期為學生指定必讀的四本書，并按要求每本撰寫一份讀書心得。學院將《貴州財經大學經濟學院本科生導師指導手冊》發至每位被指導的學生，并由學生本人保管；指導教師在“導師指導記錄欄”中根據指導工作情況每學期填寫對學生的指導建議；學院本科生導師制工作小組每學期收回一次，檢查導師工作實施情況。考核采取積分制發放津貼，按指導學生的內容進行分項考核積分（只加分，不扣分）。

3 經濟學院本科生導師制實踐

目前，經濟學院本科生導師制在不斷的探索總結中越來越規范，學院本科生導師制導師考核細則具體給出了考核標準和激勵機制。以下結合自己指導學生的情況予以分析。

本文第一作者易其國老師在2016年申請成為經濟學院本科生導師，所帶學生主要是資源與環境經濟學專業。因學生是自己專業的，交流與管理較便利，除了集中見面指導外，主要以電話、網絡QQ等形式交流指導。

2017年易其國老師根據學院本科生導師制導師考核細則要求開展工作，第一次見面會根據學院安排，要求組員做好學期乃至本科四年規劃，并在本學期期末上交學期總結以查學期規劃的完成情況。大家圍繞核心競爭力展開討論，最后推薦了部分書單。為了提高大家參與的積極性，建議每次面會內容的決定采取輪流制，每三個組員共同決定下次的見面會主題。強調希望組員建言獻策，把學習小組作為自發交流提高的互動平臺，導師提供必要的支持和幫助。

因此，后續活動以組員（主要是聯絡人）組織為主，首先進行讀書交流，討論大學四年應樹立怎樣的價值觀，人生觀，分享家鄉特色文化；然后就張媛媛小組成員準備的話題“朋友，干了這碗毒雞湯”進行討論，確定下次見面會形式為辯論賽，辯論賽辯題是“經濟發展是否必須經過環境污染階段？”最后一次總結會，內容是期末考試輔導、下學期見面會安排、14級資源與環境經濟學專業實習安排咨詢、生活交際方面交流建議與指導。

總之，在學習小組聯絡人的努力和組員的支持下，協調了見面會時間，順利地完成了指導工作，讓大家有所收獲，我自己也樂在其中。特別是充分利用有組員是校辯論賽協會的便利，大家分工協作，積極參與，即使因時間沖突部分同學參加不了，也積極搜集資料，最后較圓滿地完成了辯論賽，最佳辯手也得到了一定獎勵，讓大家有點成就感。

4 結語

本學期根據學院本科生導師制導師考核細則要求開展工作，在成長引導、學業發展、學術引領、職業規劃與考研指導等方面因材施教，德智并重。希望以后本科生和導師在自愿的基礎上相互選擇，兼顧專業和年級，適當控制每個導師所帶本科生的人數，針對大學生四個年級的不同特點，不同年級采取不同的指導方法，并促進高、低年級學生互動交流。大一側重于指導選課、參與實踐；大二側重于指導專業學習；大三側重于指導專業學習，參與創新性實踐；大四側重于指導參與社會實踐和畢業設計。若本科生導師能直接指導本科畢業設計，則有望進一步提高畢業論文質量。

[參考文獻]

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