淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙忠學(xué)

【摘要】隨著新課改的逐步推進，所有學(xué)校都在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是小學(xué)生的注意力很容易被其他因素所影響，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全不能吸引小學(xué)生的課堂注意力，從而使得教學(xué)質(zhì)量被極大降低。本文從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的內(nèi)涵入手，闡述了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為相關(guān)的教育人員提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

語文是一門融合語言和文化的綜合學(xué)科，語文教學(xué)不僅是教小學(xué)生去讀和寫，還要鍛煉小學(xué)生的思維能力，還是對小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。用前人的傲骨和風(fēng)氣以及中華的傳統(tǒng)美德對小學(xué)生進行熏陶，從而使得小學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。因此，合理的教學(xué)方法才能讓小學(xué)生熱愛語文，從而接受語文知識的熏陶，使得小學(xué)生能夠良性成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的內(nèi)涵

（一）情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起小學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助小學(xué)生去理解教材的深意，并使小學(xué)生的心理機能得到更好的發(fā)展。情境教學(xué)極易激起小學(xué)生的情感，從而能夠培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，使得自身的情操受到熏陶，從而能夠更好發(fā)展。

（二）情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)的核心就是讓小學(xué)生能夠理解文章的深意，從而能夠提高自身對于文章的鑒賞能力。情境教學(xué)利用各種方法為小學(xué)生還原一個真實的情境，讓小學(xué)生進入文章中去體會作者的精神，從而讓小學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使得小學(xué)生能夠更充分理解文章的深意。同時，教師在進行情境教學(xué)時，會讓課堂具有趣味性，枯燥的語文知識好像擁有生命一樣，可以極大吸引小學(xué)生的注意力，從而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度滿足小學(xué)生的好奇心。情境教學(xué)使得課堂像在做游戲，從而使得小學(xué)生享受教學(xué)，沒有心理壓力地接受教師的知識傳輸，更加充分地學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在情境教學(xué)中還可以適當(dāng)讓小學(xué)生共同合作，從而增強小學(xué)生的人際交往能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在情境中提問，引起小學(xué)生的思考

語文學(xué)科還能培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，適當(dāng)在情景教學(xué)中設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相符合的問題，使得小學(xué)生可以自發(fā)去思考，并且也會在一瞬間調(diào)動小學(xué)生的好奇心，從而使得小學(xué)生會在教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，找到解決這個問題的方法，使小學(xué)生能夠在課堂上保持高度集中，從而使得小學(xué)生能夠充分吸收教學(xué)內(nèi)容，充分理解整篇文章所要表達的深意。小學(xué)生在解答情境教學(xué)中的問題時，會升華自身的思維能力。合理、科學(xué)的問題，也能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯性，為小學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。

（二）融入生活資源，讓小學(xué)生感到真實

真實性或者貼近生活的文章更能引起小學(xué)生的興趣，因為這樣的文章和小學(xué)生沒有距離感，從而極易引起小學(xué)生的情感共鳴。例如《兩小兒辯日》，由于是文言文，小學(xué)生在理解上存在一定的難度。這時教師就可以在講課的前一天為小學(xué)生布置作業(yè)，讓小學(xué)生去觀察太陽，在講解《兩小兒辯日》時，讓學(xué)生各抒己見，然后結(jié)合小學(xué)生的觀點進行課程的教學(xué)。這樣的教學(xué)會極大調(diào)動小學(xué)生的積極性，同時當(dāng)自己的觀點被教師證實之后，還會在心理上得到極大的滿足，也能夠讓小學(xué)生充分記憶這部分的知識，從而強化小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用科學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)生直觀感受

隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教師的教學(xué)過程中，因為真實的圖片、動態(tài)的視頻以及悅耳的音樂都可以極大程度上抓住小學(xué)生的注意力，同時還能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)可以給枯燥的書本知識賦予生命，給小學(xué)生更加直觀的教學(xué)體驗，從而引起小學(xué)生情感上的共鳴，使得小學(xué)生能夠更加充分地理解文章的內(nèi)容。例如在講解《開國大典》時，可以為小學(xué)生播放《義勇軍進行曲》，在一瞬間撞擊小學(xué)生的心靈深處，讓小學(xué)生自然地產(chǎn)生民族自豪感。

（四）讓小學(xué)生參與，調(diào)動小學(xué)生的積極性

小學(xué)階段是小學(xué)生意識和精神培養(yǎng)的重要階段，因此在進行語文教學(xué)時，要讓小學(xué)生真實感受到前人的精神傲骨，才能影響小學(xué)生自身的精神和意識的形成。在講解課文《賣火柴的小女孩》時，教師可以把班級同學(xué)進行分組表演，在演完后，問演故事的小學(xué)生的體會以及看故事的小學(xué)生的體會，通過小學(xué)生的體會進行良性引導(dǎo)，從而使得小學(xué)生明白要珍惜現(xiàn)在的時光，也要學(xué)會善待每一個人。這樣的教學(xué)方式會直接對小學(xué)生的思想以及精神產(chǎn)生顯著的影響，幫助小學(xué)生形成良性的人格。

三、結(jié)語

相較于普通的教學(xué)方法，情境教學(xué)更容易激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的注意力可以保持高度集中，從而保障自身的教學(xué)質(zhì)量。同時，情境教學(xué)還給小學(xué)生真實的教學(xué)體驗，使得小學(xué)生真實地感受到文章中的深意，更加有利于自身道德品質(zhì)的提高。情境教學(xué)也為教師提供了極大的便利，可能一段視頻、一張圖片就可以完美地向小學(xué)生解釋抽象的語文知識，從而有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。教師合理地運用情境教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量提高的同時也強化了小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生健康成長。

參考文獻

[1]馬曉東.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].教育現(xiàn)代化，2017（7）.

（編輯：陳岑）