試論如何在小學語文教學中促進學生自主學習

葉寶洲

【摘要】隨著新課程改革的深入實施，自主學習越來越受到師生的青睞。作為一種能夠激發學生學習興趣、提高教學效率的方法，自主學習在小學語文教學中有著廣泛的運用空間，而如何有效地促進學生自主學習，則是小學語文教師需要重點思考的問題。對此，本文就如何在小學語文教學中促進學生自主學習進行了分析，以供同仁借鑒。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；學習興趣；自讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、激發學生的學習興趣是自主學習的前提

在小學語文課堂教學中，如果學生提不起興趣，那么學習效果就會大打折扣。只有當學生懷著濃厚的興趣投入語文學習中，那么師生之間才會碰撞出思維的火花，教學課堂才能變得熱烈而精彩。因此，小學語文教師要想方設法激發學生學習語文的興趣。

（一）突出學生的主體地位

新課標要求在教學過程中，重視發揮學生的主體地位，教師處于引導者的角色。在小學語文教學中，應當積極給學生營造一種輕松愉悅、民主平等的教學環境，鼓勵學生自由表達心中真實的想法，大膽想象，提高學生的創造力，同時也讓學生體會到學習的快樂，這樣有助于增強學生自主學習的動力。

（二）精心設計教學導入

好的課堂導入，能夠在短時間內迅速吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。例如在教學《草蟲的村落》這篇課文時，教師可以先讓學生說一說自己都喜歡哪些昆蟲，調動學生討論的熱情，進而想象蟲子生活的地方都是怎樣的，這種設疑導入能夠有效地激發學生的學習興趣，開啟想象，學生學習課文的自主性就更強了。

（三）開展語文學習競賽

小學生都具有爭強好勝的心理，通過開展語文學習競賽，能夠給學生制造一種緊張、競爭的氛圍，從而促使學生高效地吸收和傳遞知識。在實際教學中，可以采用分組討論問題開展競賽，不僅能夠調動學生積極回答問題的熱情，還能培養學生的團隊合作能力。

（四）建立合理的評價機制

對學生的評價應當以激勵為主，從而增強學生的學習信心。評價不能只關注結果，更應該關注過程，關注學生的學習態度。比如可以說“你分析得很準確”“你的想法很獨特”“你是個愛動腦筋的孩子”等，這樣的激勵性評價能夠激發學生的求知欲和學習動力。

二、鼓勵學生自讀，培養學生自主學習的獨立性

培養小學生自主學習的獨立性，這就要求學生要善于自學，積極進行獨立思考，逐步減少對教師的依賴，從而提高學生的自主 學習能力。通常可以采用以下幾種方式來引導學生自學。第一，讀書。教師要在課堂上給學生充足的時間進行朗讀、默讀或者瀏覽，邊讀邊勾畫重點字句，并在讀后及時思考，提出質疑，鞏固讀書效果。第二，思考。鼓勵學生帶著問題讀書，讀書與思考結合，從而通過積極的思維達到所有感悟的目的。第三，討論。在學生自讀課文后，對文章內容有一定理解的基礎上，組織學生互相討論和交流，吸收對方的思想再去讀書，這樣就能促使學生主動去獲取知識。第四，質疑。善于提出疑問，通過小組合作學習能夠進一步提高學生的自學能力。

三、主動探究，保護學生自主學習的創造性

學生自主學習的創造性，指的是學生能夠變換角度，善于創造性地運用所學知識。由于學生個體的差異性，教師應尊重每個學生的獨特性，保護學生的創造思維。例如在教學《揠苗助長》一課時，為了有效地展示這一則寓言故事的情境，可以采用演助讀的方式，即先初讀，然后分組朗讀，在讀的過程中演示出相關動作，最后小組派出代表進行匯演，同時讓其他學生聯系課文內容進行評議。在匯演過程中，有學生邊演示拔苗的動作邊笑，就有學生提出評議，說：“拔苗需要消耗體力，他怎么還有工夫邊拔邊笑呢？”還有學生提出，課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學鼓掌時，另一位同學站起來，發表了不同的看法：表演的同學演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發著學生創造思維的火花，教師都要給予鼓勵。在此基礎上進行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學生大膽想象、大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優劣，找出文中依據，說出理由。在老師的鼓勵下，學生發現問題、分析問題、解決問題，使整個教學過程成為學生自主學習、培養創新精神、實踐能力的過程。

四、重視引導和點撥，調動學生自主學習的積極性

教師是教學活動中的組織者和引導者。教師在指導學生自主閱讀時，要給學生提出明確的閱讀目標，并且告知學生閱讀的正確步驟以及介紹科學的閱讀方法，讓學生不偏離閱讀軌道來自主學習。當學生有閱讀誤區或者有疑問難以解開時，教師要適時地進行引導和點撥，從而幫助學生解開疑團，啟迪學生的思維，幫助學生在自主學習的道路上走得更加順暢，提高學生自主學習的積極性。

五、總結

總的來說，自主學習是新課程所倡導和鼓勵的一種全新和科學的學習方法。作為教師，應當認真貫徹新課程的要求，切實幫助學生提高自主學習的動力和效果。小學語文課堂教學只有激發學生的興趣，突出學生的主體地位，精心設計教學導入，開展語文學習競賽，建立合理的評價機制，才能有效地提升自主學習的動力。此外，為了培養學生自主學習的獨立性，教師應當鼓勵學生自讀，將讀書、思考、討論和質疑結合起來。還應當重視學生的主動探究，保護學生自主學習的創造性。重視引導和點撥，也是調動學生自主學習的積極性必不可少的一個環節。

參考文獻

[1]陳莉敏.構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].基礎教育研究，2016（16）.

（編輯：龍賢東）