新課標下初中語文閱讀教學的方法研究

【摘要】新課標對初中語文閱讀教學提出明確要求——指導學生形成并提高閱讀能力。本文試圖從預習指導、朗讀吟誦和課外閱讀指導幾個方面入手，找到提高學生閱讀效率，加強學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣的方法。

【關鍵詞】新課標；閱讀教學；預習；朗讀吟誦；課外閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在初中語文閱讀教學中，新課標明確指出，“具有獨立閱讀的能力，要豐富自身積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。由此我們可以發現閱讀教學的目標是指導學生形成并提高閱讀能力”。那么，怎樣有效地提高學生的閱讀效率，加強閱讀興趣，培養閱讀習慣成為當下初中語文閱讀教學中的重要問題。本文試從預習指導、朗讀吟誦和課外閱讀指導等幾個方面入手，分析如何提高學生的閱讀能力，以期能夠達到全面培養學生的認讀能力、理解能力、鑒賞能力和綜合運用能力的目標。

一、強化課前預習行為

課前預習行為對課程學習具有事半功倍的效果，通過預習，能夠加強學生的自主學習能力，學生認識到新課的難點內容，從而激發學習欲望。怎樣在語文閱讀教學中有針對性地對學生的預習行為加以引導，值得我們思考。

教師應依據閱讀材料的差異對學生做出有差別的預習方式的提示。在對記敘文文體的預習提示中，教師應幫助學生明確記敘文預習的重點內容體現在寫作思路、寫作順序和細節描寫方法；在對說明文文體的預習提示中，教師應該幫助學生明確文章的說明順序和重點，指導學生發現作者所使用的說明方法；在對議論文文體的預習提示中，教師應該幫助學生梳理議論文的論點、論據和論證，幫助學生感知作者所使用的議論方法和特點。通過這種方式，幫助學生快速準確地把握閱讀材料的重點和難點，從而在預習時做到思路清晰，提高課堂中閱讀教學的效率。

“預習是一種很有效的方式，但是要想把預習效果落到實處，就必須有一定的檢測。”所以，在課堂閱讀教學過程中，教師有必要對學生的預習成果進行檢測。通過檢測學生的預習成果，一方面能夠督促學生提高預習效率，調動學生預習的積極性，另一方面能夠幫助教師在課堂閱讀教學中開展針對性的教學，提高教學質量。

二、加強師生朗讀吟誦訓練

新課標對閱讀教學的階段目標規定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。通過反復朗讀吟誦，使學生快速提高理解能力和鑒賞能力，品味文學作品中蘊含的感情，加深對文章的理解和感悟，讓學生在朗讀中發現世界。

為了鼓勵學生朗讀吟誦，教師不僅需要在課堂閱讀教學中教授學生朗讀的方法和技巧，更應該在課外尋找時間和場所，為學生“朗讀吟誦”創造條件。比如：可以聯合學校或者學生社團組織“朗讀者”“演講比賽”等活動，鼓勵學生閱讀中外經典文學名著；或者通過“話劇表演”的方式，讓學生以團隊的形式參與到朗讀吟誦中，這種團隊式的方式，不僅能夠讓學生切身體會到書中人物的核心靈魂，還能夠加強學生的團體協作性。

新課標中明確指出“培養學生較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力”。因此，設立朗讀情境也是加強朗讀吟誦的重要途徑，教師可以借助現代科技手段，比如在課堂閱讀教學中，教師可以先進行示范朗讀，然后由學生仿讀，或者通過錄音錄像設備將學生的朗讀記錄下來并播放，由此提高學生的朗讀能力。總之，在朗讀吟誦的訓練中，更多的是幫助學生習得朗讀技巧，鼓勵學生積極參與朗讀，從而在朗讀中深刻理解閱讀材料，培養學生的思維和思考能力。

三、培養學生課外閱讀能力

通過閱讀教學培養學生的“獨立閱讀能力”是閱讀教學的“終極目標”，更是幫助學生在閱讀中發現世界的重要途徑。然而，僅僅依靠教材中的閱讀材料是很難滿足學生的閱讀數量的。課外閱讀作為重要補充，在幫助學生開闊視野，培養學生的綜合閱讀能力方面起著重要作用。

在閱讀材料選取方面，教師可以結合新課標中“關于課外讀物的建議”，幫助學生選取正確的文學讀物，幫助學生理解歷史和社會，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在幫助學生制訂課外閱讀計劃方面，可以以學期或者是月度為單位，要求學生在規定的時間內完成閱讀計劃，在完成閱讀計劃之后，教師應指導學生養成寫讀書筆記的習慣，幫助學生更深刻地理解閱讀材料。在提高學生閱讀積極性方面，可以設立常態化的“讀書匯報”活動，盡可能讓班級內每個學生都參與其中，向全班同學分享自己的閱讀內容，并由教師對學生的分享內容進行指導和點評，促進學生相互學習。

培養學生課外閱讀能力，旨在加強學生的自主學習能力，在這個過程中，對教師的專業素質要求更高，只有教師具有豐富的閱讀體驗和感悟，才能更好地引導學生自主學習。

閱讀能力對一個人全面發展具有重要作用，本文通過對強化課前預習行為、加強師生朗讀吟誦訓練、培養學生課外閱讀能力等幾種方法研究初中語文課堂中閱讀教學效率的提高，以期達到新課標的改革要求。

參考文獻

[1]吳衛芬.提高閱讀教學效率促進學生持續發展[J].新校園，2013（1）.

[2] 藍耀寧.談初中生文言文課前預習能力的培養[J].課程教育研究，2014（3）.

[3] 趙泉.新課標下如何進行小學語文閱讀教學[J].小作家選刊，2015（4）.

[4] 吳燕.情感體驗和初中生語文閱讀教學[D].蘇州：蘇州大學，2014.

作者簡介：胡朵朵，1983年生，湖南衡南人，研究方向為語文教育。

（編輯：郭恒）