提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

賀小穎

【摘要】閱讀是小學語文教學中非常重要的一部分，它有利于培養小學生的理解能力、分析能力、表達能力，同時還可以拓寬小學生的思路和視野。因此，作為一名小學語文教師，應當積極采取有效的措施，提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生在語文的海洋中遨游。

【關鍵詞】小學語文閱讀；教學有效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學存在的問題

不能否認部分小學語文教師忽視了語文閱讀教學有效性的實現，他們采用傳統落后的教學方法，嚴重影響了小學生語文學習成績的提高，當前的小學語文閱讀教學主要有以下幾方面的問題：第一，小學語文教師綜合素質較低。經過調查研究顯示，當前有一部分小學語文教師是剛剛畢業的師范類大學生，他們缺乏基本的教學經驗，在大學期間，他們接受的更多是理論方面的教學，因此，教學經驗的缺乏嚴重影響了小學語文閱讀教學效率的提高。還有一部分小學語文教師的素質較低，他們十分缺乏基本的語文素養，面對這種情況，小學語文教師應當充分利用業余時間提升自己的綜合素質。第二，小學生沒有獨立的思考時間。小學是學生啟蒙的重要階段，活潑、好動是小學生的天性，他們對于所有的科目充滿了好奇心和求知欲，此時，如果小學語文教師忽視了小學生生理和心理發展的特點，剝奪了小學生獨立思考的機會，這將會對小學生未來的學習產生不良的影響。從當前的小學語文閱讀教學來看，有一部分小學語文教師在教學的時候過多地講解語文閱讀文章，他們將文章分成不同的板塊和段落，然后對每一個段落進行詳細的解釋，小學生完全失去了自己獨立思考的機會，不利于小學生語文閱讀水平的提高。第三，小學語文教師忽視了語文閱讀與朗讀、寫作之間的緊密聯系。事實上，小學語文教學中的聽、說、讀、寫這四個部分是相互聯系、相互影響的，但是很多小學語文教師忽視了這幾個部分之間的緊密聯系，尤其是忽視了小學語文閱讀與朗讀、寫作之間的關系，三者的割裂嚴重影響了小學語文閱讀教學有效性的實現。這些問題嚴重影響著小學生閱讀興趣的激發以及語文閱讀教學水平的提高，語文教師應當及時采取有效的措施來解決這些問題，最終提高課堂教學的效率。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的重要意義

提高小學語文閱讀教學有效性的重要意義，具體來說有以下幾點：第一，提高小學語文閱讀教學效率有利于激發小學閱讀的興趣，他們會從被動學習轉向主動學習。第二，有利于拓寬小學生的視野，從當前的情況來看，有的小學生不喜歡閱讀，他們的課外知識非常欠缺，面對這種情況，適當的語文閱讀有利于擴寬小學生的視野，從而提高小學生的語文綜合素養。第三，提高小學語文閱讀課堂教學的效率有利于從整體上提高學生的語文成績。閱讀在小學語文中占據了較大的分值，所以，小學生應當提高自己的閱讀成績，這樣才有希望獲得較高的分數。

三、提高小學語文閱讀教學效率的具體措施

（一）提高小學語文教師的綜合素質

針對當前有一部分小學語文教師綜合素質欠缺的問題，我們應當引起高度的重視。第一，小學語文教師應當將理論與實際緊密結合起來，僅僅有教學理論知識是遠遠不夠的，只有將教學理論應用于實際的教學當中，小學語文教師才能夠真正提高自身的教學水平和綜合素質。第二，積極參加學校組織的語文公開課。很多小學每個學期都會舉行一次學科的公開課，它既是對小學教師的基本檢測，也是對小學教師的一種鍛煉，因此，小學語文教師應當認真做好平時的語文閱讀教學，然后認真研究公開課，設置出科學合理的公開課，這種方式有利于激發小學生的語文學習興趣，又有利于提高小學語文教師的綜合素質。第三，小學語文教師可以參加學校組織的學科討論會，他們可以分享自己在教學中的經驗和挫折，然后一起商量解決辦法。總之，小學語文閱讀教學效率的提高離不開高素質的語文教師，他們應當不斷充實自己，提高自身的綜合素養和教學水平。

（二）鼓勵小學生獨立思考

小學是學生成長的關鍵階段，這個階段的教學方法將會影響到小學生未來的學習，因此，小學語文教師應當鼓勵學生獨立思考問題，從而培養小學生發現問題、研究問題和解決問題的能力。從當前的小學語文閱讀教學情況來看，有一部分小學生非常依賴語文老師的講解和閱讀的答案解析，他們在完成閱讀題目的時候，一旦遇到了不懂的問題，就會馬上問老師或者翻看答案，這種不良的學習習慣將會影響小學生思維的發展。面對這種情況，小學語文教師應當鼓勵小學生獨立思考問題，然后適當給予一定的幫助，對于班級里表現好的學生，小學語文教師應當給予表揚，這樣既達到激勵學生閱讀的目的，又提升學生語文閱讀的自信心。

（三）將語文閱讀與寫作、朗讀緊密結合起來

小學生猶如一張白紙，他們對于周圍事物的認知十分欠缺，作為一名小學語文教師，應當耐心地引導學生去閱讀、寫作和朗讀，因為大量的閱讀能夠豐富小學生的語文寫作素材，而適當的朗讀又能夠幫助小學生更加深刻地理解閱讀文章的深刻含義。例如，當小學生在學習《秋游》的時候，小學語文教師就可以先讓大家一起朗讀一遍這篇課文，當學生學完這篇課文以后，語文教師可以讓他們模仿這篇課文寫一下自己秋游的經歷和感受，這種教學方式既鍛煉了小學生的語言表達能力，又提高了小學生的寫作水平，非常值得其他小學語文教師借鑒。

四、結語

聽、說、讀、寫是小學語文教學中非常重要的四個部分。因此，小學語文教師應當高度重視小學生語文閱讀興趣的激發，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]郝翠梅.淺論語文閱讀教學中的簡約之美[J].新課程（下），2013（12）.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）.

（編輯：龍賢東）