職業學校創意寫作課程建設的可行性探討

耿潔

【摘要】作文相關的教學，即語文這一教學內關鍵的一大板塊，其負責了訓練學生自身的寫作技能這一工作。并對達成語文相關的教學目標、全方位訓練新興人才及促使社會內部精神文明得以構建而言無可或缺。本文將對職業學校創意寫作課程建設可行性加以研究，以此促進職業學校寫作課程的有效實施。

【關鍵詞】職業學校；創意寫作；可行性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

長時間以來，作文有關教學變成了給語文教師帶來較大困擾的事宜。由于很多學生觸碰到作文就會退縮，且很多學生進行寫作也僅是為了應對教師。許多教師均對作文有關教學開展了長時間的摸索與歸總，尋找出了很多具備價值的經歷與作文有關教學的新興方法。而被認定的一點即要想使學生寫出更好的文章，就要激起其對寫作本身的興趣，讓學生形成想要寫作這一想法，才可以全方位引導其如何進行寫作，進而提升作文教學相應的成效。

一、職業學校創意寫作課程建設有效渠道

（一）激起學生對寫作本身興趣內的模仿技能

模仿即學生開展學習的需求，還是進行學習的根本前提。學生在鍛煉自身的寫作技能期間，要有示例與范文。而語文教材內刊錄的課文均為較好的文章，就變成了學生開展寫作的最優范文。教師將教材內適宜學生加以模仿的課文選取出來，當作學生進行寫作的示例，學生就可以更好地鍛煉寫作。比如全方位對這類課文開展學習，把握其核心要點，知曉其寫作特征與寫作技巧，就可以促使作文本身的層次獲得提升。教師要將教授示例相應的寫作特征融合到引導學生進行寫作期間。

在實際的中職語文的教學中，教師應選用較具吸引力以及典型的實例，比方在對《項鏈》這一篇小說進行學習時，教師可創設提問的課堂情境，從寫作方法這一方面著手，鼓勵學生深入思考小說的寫作思路和方式。首先，教師應讓學生整理短篇小說整體的敘事思路，并讓學生試著對馬蒂爾德的心理活動進行相關分析。同時，讓學生發揮自己的想象力，拓展思維，想象一下項鏈如果不被主人公找到，那么她應該要怎么辦。雖然這是一開放性的問題，但是學生設想依據主要是馬蒂爾德的性格和心理。面對這一問題，有些學生會說，把實話告訴朋友，或者朋友會體諒主人公的處境；有些學生說，瞞著朋友，逃離這個地方；還有些學生會說，不將真相告訴給她的朋友，而是買一條一模一樣的項鏈還給她。之后教師可讓學生以組為單位，對自己的設想與最終結局進行探討。通過這樣的方式，能夠讓學生深刻地領悟這一篇小說的教育意義，并把握文章的主旨和內涵。

（二）注重課后實踐有關活動，發掘興趣

深層次開展實踐是無可或缺的。教師要予以機會以使學生進到生活內，緊貼生活，邁入自然，多加入到各類活動中，感受生活中的各式感情，發掘學生對寫作本身的興趣。其一，使學生進到生活中。生活中的積攢對學生開展寫作來說無可或缺。為了使學生可以表述真人真事，教師應注重充實學生自身的生活，訓練其喜愛生活、注重觀看、積攢生活素材一類習慣。比如教師應引領學生加入到社會實踐一類活動中，可以從事農村采風、田間勞作等。其二，使學生邁入自然。自然具備很多寫作的靈感，但是，若沒有注重觀看，就會有所忽視，很多有用的靈感就會失之交臂。所以，教師應引領學生邁入自然，使其在自然中進行游玩，在游玩中進行觀看，進而收獲感性方面的認知，最終表述出獨具特色的作文。

（三）構建情境激起對寫作本身的興趣

其一，構建語言方面的情境。教師可以表述一個具備教育意義的小笑話，并讓學生重述，規定學生在作文簿內表述成文字。如此，教師可以構建一個歡快的氣氛，學生也會樂此不疲，并爭相進行模仿與表述。學生在寫作期間就不會無話可說，且心態也較優，對寫作開展學習就可以變得極為快樂。其二，構建表情、動作方面的情境。教師處于講臺之前，隨意擺出一個動作，并伴隨相應的表情，使學生在觀看過后進行寫作。寫作結束過后讀出自己的作文，比較作文的真實程度。比如教師可以模擬水里的金魚，引領學生開展觀看，并進行寫作，對比哪個學生可以將金魚本身的特征寫得更好。如此隨機訓練，自根本著眼，讓學生興致極強。心中具備“物體”也具備“環境”，作文就可以更為具象。其三，構建活動方面的情境。教師在開展作文有關教學期間，可以抽出部分課堂時間，并將其改變成學生在進行寫作以前的活動時間。教師應先認真規劃出部分極具趣味性的活動，以使學生可以處于愉悅、歡快的氛圍中開展實地寫作鍛煉。

（四）實施創造性教學的方法

教師一方面要以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到教學過程中，用自己昂揚的激情調動學生對作文的高漲情緒，創造性教學需要注重民主愉悅的氛圍，要容得下任何一種思想的表達。盡管那種思想或許不是特別成熟，甚至不是特別正確。不成熟的，教師要指出不成熟的地方，而不是一味地全盤否定；不正確的，教師要指出其中的錯誤，并引導學生進行改正，而不是一味地批評。自由教學民主，學生才能積極思維大膽想象，不斷產生新觀念，而不至于看老師眼色行事，唯教師觀點是從。也只有創造愉悅輕松的教學環境，學生才能擺脫恐懼、憂傷等消極情緒，進入積極的創作狀態。

二、結語

總之，提升學生自身的作文層次是所有語文教師相應的終極目標。在對作文開展教學期間，教師應傳承并宣揚原本教學中的精髓，還要把新課標中的新興觀念當作引導，全方位摸索作文鍛煉的新興渠道、新興方式，沖破現階段作文有關教學中的各式缺陷，盡全力打開作文相關教學的新興格局。

參考文獻

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[2]冀志杰.高職院校應用文寫作教學策略研究[J].北方文學（下旬），2016（10）.

（編輯：龍賢東）