鑒賞與情景教學(xué)

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為主要教學(xué)目標(biāo)，而寫作教學(xué)正是其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，對鑒賞教學(xué)與情境教學(xué)模式下的小學(xué)語文作文教學(xué)進行了深入的思考。

【關(guān)鍵詞】鑒賞；作文教學(xué)；情景教學(xué)；小學(xué)語文

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

情境教學(xué)與文章鑒賞都是語文作文教學(xué)中的常見手段，但如何提高這兩種教學(xué)方法的實效性，實現(xiàn)對情境教學(xué)與鑒賞教學(xué)的有效運用卻需要一定的策略。

一、小學(xué)語文作文鑒賞教學(xué)的策略分析

（一）鑒賞課文，提高學(xué)生寫作技巧

小學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力尚處于發(fā)展階段，各年級學(xué)生的能力差異性較大，因此在鑒賞教學(xué)中，鑒賞作品的選擇是非常重要的，如果選擇了不合適的鑒賞作品，不僅會影響教學(xué)效率，浪費教學(xué)時間，還會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。而鑒賞課文則可以有效地避免這一問題，小學(xué)語文教材中的課文由眾多教育專家、學(xué)者一同進行編寫，充分考慮了各階段學(xué)生的年齡特點與能力水平，不僅可以作為閱讀教學(xué)的教材，在作文教學(xué)中也可以作為具有代表性的鑒賞作品。因此，教師在鑒賞教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課文賞析，分析課文的詞匯運用、文章結(jié)構(gòu)安排等方面的寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作練習(xí)中進行應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對文中的寫作技巧進行鑒賞，重點關(guān)注如“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”等句子，學(xué)習(xí)文中對人物外貌描寫、心理描寫等方面的技巧。

（二）鑒賞范文，幫助學(xué)生自我完善

為提高學(xué)生的寫作能力，教師經(jīng)常會為學(xué)生布置寫作任務(wù)，并對學(xué)生的作品進行點評，指出學(xué)生的問題。但由于教師的精力有限，因此在作文點評的過程中往往會出現(xiàn)不夠全面、不夠具體的問題，學(xué)生無法清楚地認(rèn)識到自身不足，寫作訓(xùn)練的效率較低，實際效果也不夠明顯，甚至?xí)诙啻螌懽饔?xùn)練中范同樣的問題。針對這一點，教師可以對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題或優(yōu)點進行總結(jié)，并選出其中具有代表性的幾篇作文，之后在課上組織學(xué)生進行賞析。在賞析教學(xué)的過程中，教師可以請學(xué)生進行朗讀，讓其他同學(xué)談?wù)勥@篇作文中的優(yōu)點與不足之處，并給出改進的建議。同一年級小學(xué)生的寫作水平基本上不會有太大差異，因此通過對學(xué)生作文的賞析，無論是作者自身還是其他同學(xué)，都能夠在這一過程中進行更加全面的自我審視，并在之后的寫作中發(fā)揮長處、完善不足，實現(xiàn)自我提升。

（三）開展課外閱讀鑒賞，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)生無論是在詞匯積累方面，還是在寫作方法的掌握上，都相對較少，因此想要提高學(xué)生的寫作能力，教師在鑒賞教學(xué)中就不能局限于課文與學(xué)生作文的賞析，還要搜集更多形式不同、內(nèi)容豐富的課外優(yōu)秀文章作為賞析作品。通過對課外文章的賞析，學(xué)生能夠?qū)W到教材課文中未曾涉及的寫作知識以及對寫作方法不同的運用形式。同時，通過對課外文章的賞析，學(xué)生會積累到更多的素材，在寫作時內(nèi)容會顯得更加豐富、充實。此外，課外文章的鑒賞過程也是學(xué)生自身感受的表達過程，教師在進行鑒賞教學(xué)時要給予學(xué)生更多表達自身觀點的機會，再讓學(xué)生熟悉不同的鑒賞角度，這能夠讓學(xué)生在寫作構(gòu)思時迅速形成清晰的寫作思路，提高寫作速度，文章結(jié)構(gòu)也會更加清晰。

二、小學(xué)語文作文情境教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）聯(lián)系課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

寫作是作者對自身感受的表達與總結(jié)，而在小學(xué)語文作文教學(xué)中，也必須明確這一點，如果沒有真實的感受，學(xué)生在寫作時就會產(chǎn)生無從下筆的感覺，文章內(nèi)容也會顯得空洞，因此在進行寫作練習(xí)之前，教師要保證學(xué)生對內(nèi)容有自身切實感受，并形成自身觀點，而情境教學(xué)則正是實現(xiàn)這一點的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，與學(xué)生聯(lián)系最為密切的就是教材的課文，經(jīng)過閱讀賞析與教師的講解引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，這時教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻而真實的感受，這時再進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生就能夠快速地表達出自身感受，寫作思路也會更加流暢。例如在《將相和》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察廉頗對藺相如的行為以及藺相如的應(yīng)對態(tài)度，讓學(xué)生將自己帶入到情境中，想象如果自己是藺相如會怎么做。同時還可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，從而總結(jié)出與他人相處時應(yīng)寬容的道理，這時再以寬容為題進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會產(chǎn)生更加深刻的感受。

（二）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，因此很難對一些抽象的道理或事物產(chǎn)生切身感受，因此，進行寫作教學(xué)時，還要注意聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷或生活感悟，這樣寫作時就會帶有真情實感。例如在教學(xué)《伯牙絕弦》時，學(xué)生會對俞伯牙與鐘子期間的友情感到敬佩，而這時教師就可以讓學(xué)生想一想自己對友情的理解，并結(jié)合自己與好朋友間的事跡、經(jīng)歷寫出讀后感，這樣學(xué)生就會進入與現(xiàn)實生活相關(guān)的作文情境之中。

三、結(jié)語

總之，無論是鑒賞教學(xué)還是情境教學(xué)，都是以提高小學(xué)語文作文教學(xué)實際效果為目標(biāo)，因此在教學(xué)中還要靈活運用。

參考文獻

[1]胡丹紅.基于鑒賞教學(xué)下的小學(xué)語文作文創(chuàng)新模式分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（30）.

作者簡介：湯麗麗，女，1979年生，江西省萍鄉(xiāng)人，本科，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（編輯：馬夢杰）