聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

莫玉華

【摘要】現(xiàn)階段，教育改革的步伐在逐漸加快。教師在教學(xué)的過程中把關(guān)注點放在了小學(xué)語文教學(xué)上。其中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較關(guān)鍵和重要。在此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)的過程中對學(xué)生進行重點引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展和進步。基于此，本文重點論述在小學(xué)語文核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

從本質(zhì)出發(fā)，核心素養(yǎng)主要就是指學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中形成的一種能力，并涵蓋了一些良好的品質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是新課程教育改革要求的一種迎合，其在很大程度上能夠保證學(xué)生更好地發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就要從實際教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略，從創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，下文重點分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

通常情況下，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時候提升以下幾個能力。

（一）理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該對所學(xué)知識和具體實物產(chǎn)生較強的理解能。在學(xué)習(xí)文章的時候，便要從文章的具體內(nèi)涵出發(fā)，從不同層面理解文章。這樣，學(xué)生就會從本質(zhì)上理解和分析文章存在的情感價值。

（二）運用能力

從語言的實際運用角度出發(fā)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中提升學(xué)生運用語言的能力。比如，學(xué)生能夠在不同的語境中，更好地呈現(xiàn)出自己所要表達的意思。在此，學(xué)生在進行語言表達的時候，應(yīng)該明確主題，展現(xiàn)出自身的談吐氣質(zhì)。

（三）思維能力

也就是所謂的邏輯思維能力。該能力主要就是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)θ耸碌犬a(chǎn)生一個更加明確和正確的判斷。隨之，形成了一個比較客觀的評價。這樣，就會形成了自己的觀點。對待錯誤的內(nèi)容也會產(chǎn)生正確的認知。

（四）審美能力

該能力主要就是學(xué)生對漢字的感悟，并在學(xué)習(xí)中找到人性美，隨之形成正確的世界觀和價值觀。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂實踐策略

（一）強化學(xué)生的閱讀和背誦，引導(dǎo)學(xué)生體味情感

在小學(xué)語文教材中教材涉及的內(nèi)容都是經(jīng)過作者反復(fù)斟酌之后形成的教學(xué)內(nèi)容，在這些教學(xué)內(nèi)容中會保證學(xué)生形成更好的語言構(gòu)建。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生的誦讀能力出發(fā)。通過誦讀的方式，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生一個正確的認知。因此，教師可以重點關(guān)注小學(xué)語文教材中涉及的古詩詞背誦。讓學(xué)生在具體閱讀和誦讀的過程中感受到古詩中蘊含的意境和所表達的情感。比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《贈汪倫》時，教師便要讓學(xué)生反復(fù)地進行古詩朗讀和背誦。隨之，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩意。在此過程中，學(xué)生就會體會到作者所要表達的情感，還會提升語言的運用能力。

（二）創(chuàng)建有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生扎實地掌握語文知識，還應(yīng)該重點激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此，教師便可以借助問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成靈活的思維。學(xué)生對問題進行分析，就可以加深對語文知識的印象。比如在講解人教版小學(xué)語文《如夢令》的過程中，教師就可以引出問題：“該詞展現(xiàn)出李清照什么樣的思想感情？哪些詞句是需要我們重點關(guān)注的？”在問題的引導(dǎo)下學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個大致的認識，并能夠理解《如夢令》中作者所表達出的情感。同時，在思考問題時，學(xué)生的思維也會更加活躍。這在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與寫作能力

在小學(xué)語文教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是具有代表性的。這對于學(xué)生語文文字提升具有重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些字詞的過程中，也會不斷加深自身的審美能力，并形成較強的閱讀能力。比如，教師在進行人教版小學(xué)語文《珍珠鳥》教學(xué)的過程中，就可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注文章中的重點語句。并根據(jù)重點語句，理解作者所展現(xiàn)出的情感。隨之，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行解讀。另外，通過這些語句的解讀，學(xué)生就會感受到作者對珍珠鳥的喜愛。并通過這種方式讓學(xué)生對動物描寫產(chǎn)生正確的認知。這也為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要把關(guān)注點放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的具體情況，為滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識需求奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。并提升對語文知識學(xué)習(xí)的認知。另外，教師還要重點關(guān)注學(xué)生的閱讀和背誦能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，保證學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。相信在教師的努力下，教師一定會為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。學(xué)生的核心素養(yǎng)也一定會得到提升。

參考文獻

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（編輯：張馳）