淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生積累詞句

劉秀梅

【摘要】新課程改革理念下的小學(xué)語文是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用語文文字的能力，而當前許多小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)與人交流時詞不達意的現(xiàn)象，或者在進行語文寫作時，總是詞語匱乏，寫出的文章也是沒有吸引力和美感，甚至出現(xiàn)語句不通的現(xiàn)象。歸根到底是因為小學(xué)生沒有豐富的語言素材的積累，以及系統(tǒng)的語文優(yōu)美詞句框架沒有構(gòu)成，所以教師應(yīng)該將語文教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到詞句的積累上來，通過詞句的積累提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)實踐；詞句積累

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生正式、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文的重要階段，是為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的階段。從語文的學(xué)科特點來說，學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕就能夠擁有豐富知識量的，而是一個永無止境、不斷積累的過程。也就是說，學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生在平時生活中和課堂上重視語文詞句的積累，只有學(xué)生擁有豐富的詞句積累，才能夠在與人交往時準確地表達自己的想法，才能夠?qū)⑽恼聦懙蒙鷦佑袃?nèi)涵。由此可見，語文詞句積累對學(xué)生來說多么重要，那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累詞句呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐從以下幾個方面著手探討小學(xué)語文詞句的積累。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣

語文詞句積累是一個長久的過程，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。如果學(xué)生對詞句的積累采取“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度，那么就不利于語文系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)提升，所以教師可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生每人準備一本自己喜歡的筆記本，用來記錄生活中見到的優(yōu)美詞句。

比如學(xué)生在現(xiàn)實生活中，每天會和家人、朋友、同學(xué)等人交流溝通，其實交流的過程就是語言信息傳播的過程，學(xué)生可以將自己聽到的一些諺語、成語、俗語或者覺得具有啟發(fā)性的語句記錄在準備好的筆記本上。在觀看一些影視劇時，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)臺詞里的優(yōu)美詞句并摘錄到筆記本上；或者在公園散步時，也可以記錄一些公園中令人印象深刻的警示標語，“芳草有情，手下留情！”“除了腳印的痕跡什么也別留下，除了照片的美麗什么也別帶走”等等，這些是學(xué)生可以獲得優(yōu)美詞句的途徑。為了督促學(xué)生積累這些生活中富有內(nèi)涵的語言，教師可以每周五檢查學(xué)生的筆記本，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。所以語文詞句的積累并不是多么困難的事情，只需要學(xué)生在生活中多留心，多動筆記錄美好的句子，學(xué)生語言表達能力與寫作能力便會逐漸提高。

二、學(xué)習(xí)課本積累優(yōu)美詞句

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的教材，也是詞句積累最主要的源泉。文章內(nèi)容是符合新課程改革理念以及該階段小學(xué)生文化水平的。既沒有大量的生僻詞語，也不會帶給學(xué)生額外的負擔(dān)。另外，小學(xué)語文教材內(nèi)容生動有趣，插圖色彩斑斕、栩栩如生的特點會吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。一直以來，背誦是小學(xué)階段積累語文知識最有效的方法，所以教師在教授課文時可以通過背誦的方式，讓學(xué)生記憶語文教材中的優(yōu)秀文章。除了教材明確要求背誦的文章，教師也可以額外適當安排其他優(yōu)美段落的背誦，以增加學(xué)生語文詞句的積累量，并且教師要檢查學(xué)生的背誦情況，以便加強學(xué)生對于教材中優(yōu)秀文章內(nèi)容的重視程度。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，文中生動形象地描繪了秋天季節(jié)變化的場景，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹……”教師可以讓學(xué)生背誦文章中這些關(guān)于秋日景色的描寫，并學(xué)習(xí)文章用比喻和擬人的手法描寫秋天景物的表達方式，感受秋天的美，同時可以用相同的寫作方法仿寫句子。這樣不僅可以為以后語文的寫作奠定基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

三、通過課外閱讀積累詞句

語文詞句的積累單純把目標放在課本上是不夠的，要想達到“出口成章”的地步，需要學(xué)生博覽群書，不斷拓展語文的知識面，豐富自己的詞句積累量。所以學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀書籍也是語文詞句積累的一個重要方法，課外書籍詞句豐富多彩，內(nèi)容生動有趣，學(xué)生在閱讀時，可以將所讀到的那些優(yōu)秀的語段記錄在自己的筆記本上，時常拿出來仔細品味幾遍，并且試著運用到寫作中，從而提高對優(yōu)秀詞句的積累以及掌握程度。通過大量閱讀課外書籍不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，知識量和詞句量也得到了有效積累，使學(xué)生在寫作中能夠得心應(yīng)手，寫出好文章。因此，在教授小學(xué)生語文時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，通過大量閱讀，增加學(xué)生對詞句的積累。

四、加強詞句的運用

學(xué)生通過各種方法積累詞句是為了能夠運用到寫作或者日常與人交流中，只有學(xué)會運用知識，才是真正理解掌握知識，才能成為自己的東西。所以教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)到的詞句大膽地運用到語文寫作中，并對學(xué)生作文中優(yōu)秀詞句著重表揚，激發(fā)學(xué)生詞句運用的積極性。教師可以設(shè)置一些有趣的游戲或者設(shè)置一些題目讓學(xué)生作答，以提高學(xué)生對于詞句的運用。

小學(xué)語文詞句的積累是一個連續(xù)不斷的過程，也是語文素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，會對學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，加強學(xué)生對日常詞句的積累，以此來豐富學(xué)生的文化底蘊，拓展學(xué)生的知識面和視野。

參考文獻

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[2]侯伶.小學(xué)語文語言的積累與運用[J].教師博覽（科研版），2015（1）.

（編輯：張馳）