小學語文教學中寫作策略的有效應用分析

周建全

【摘要】在小學語文教學過程中，加強寫作策略教學，注重寫作策略知識的傳授，有利于解決學生寫作中存在的問題，提高學生寫作水平，所以本文主要探討了寫作策略知識在小學語文教學中應用，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】寫作策略知識；小學語文；應用狀況

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

寫作作為小學語文一項重要內容，可以提高學生的思維能力、表達能力以及想象能力，《語文課程標準》對小學各階段寫作提出了相應寫作目標，可見寫作在小學語文教學中的重要地位。所以在小學語文教學過程中，應強化教師寫作策略知識的教學意識，注重對學生寫作策略知識的傳授，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生寫作中存在的問題，提高學生學習寫作的積極性，進而不斷提高學生的寫作水平。

一、小學語文教學寫作策略知識應用的重要性

目前從整體上來看，我國小學生寫作狀況不容樂觀，小學生在寫作時，經常感覺非常的困難，不知道如何下筆，久而久之就降低了學生對寫作的興趣，不利于小學語文寫作教學效果的提升。為了解決上述問題，可以采用寫作策略教學，引導學生掌握相關的寫作策略知識，解決學生寫作中存在的問題，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生學習寫作的興趣，不斷提高學生的寫作能力，進而提升小學生的寫作效果。因此在小學語文教學過程中，教師應注重寫作策略教學的實施，采取多樣化的教學手段，不斷提升小學語文寫作的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

二、寫作策略知識在小學語文教學中的應用措施

（一）提綱策略在小學語文教學中的應用

提綱是學生寫作的重要基礎，提綱策略主要用于寫作初始階段，通過寫提綱，表現(xiàn)寫作人的思路，在寫提綱時，不一定要全部反映在本子上，學生也可以在腦海中進行構思，寫提綱可以幫助學生理清思路，避免跑題等問題的發(fā)生，有利于后續(xù)寫作順利進行。例如在《親愛的父親》寫作中，教師將寫作要求提供給學生后，教師指導學生寫提綱，在寫提綱過程中，教師引導學生按照三個步驟進行，即審清題目、確立中心以及選擇材料，首先，在審題目時，應了解作文題目給出的寫作范圍，從《親愛的父親》這個題目中，我們可知是一篇寫人的文章，如果寫作要求體裁不限，學生可以自由選擇文章形式，如記敘文、說明文等；其次，在確立中心時，要結合審題的要求，避免文章偏離中心，題目是《親愛的父親》，文章可以立意為“父親犧牲奉獻、表達自己對父親的愛”；最后，選擇寫作材料，教師可以引導學生回憶與父親發(fā)生的相關事情，一定能夠找到體現(xiàn)父親大愛無聲，為自己無私奉獻的事情，從每件小事中看見父親對自己的愛，相信文章會更加打動人。另外，在提綱策略教學過程中，還應注重文章結構的安排，這是寫提綱的重要內容，在結構安排時，教師引導學生進行分段，一共分為幾個大段，每段以小標題的形式組織起來，確定好寫的內容，要標出“詳”“略”內容，并針對重點段，分出層次。

（二）草稿策略在小學語文教學中的應用

草稿策略是學生寫作時經常使用的一種重要策略，在小學語文教學過程中，引導學生打草稿，對學生寫作具有重要幫助，草稿策略可以加強字詞使用的準確性，使得文章思路更加通暢，而且可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為作文的修改提供便利的條件，以此提高學生的寫作質量。例如在《驕傲使人退步》寫作中，教師采用草稿策略，并傳授學生有關打草稿方面的知識，教師可以先引導學生先進行審題，然后進行寫提綱，完成提綱寫作后，學生根據(jù)提綱開始打草稿，在學生打草稿過程中，教師可以為學生解決疑問，為學生寫作提出一些指導性意見，完善寫作思路，使得學生能夠順利完成草稿。學生完成草稿后，修改草稿是重點，教師可以采用小組合作模式，小組之間的成員互相修改草稿，可以從文章的字詞、句子、立意等方面做出評改，小組學生評改之后，再由教師進行檢查，提出修改意見，并返給學生，最后學生根據(jù)提出的修改意見，對草稿做出修改，抄到作文本中。

（三）心理意象策略在小學語文教學中的應用

在小學語文教學過程中，還應加強心理意象策略應用，其目的是提高學生學習寫作的興趣，同時還應培養(yǎng)學生的想象力，使學生敢于探索新鮮事物，表達自己獨特的觀點，這樣才能使得學生的寫作更加生動。在具體教學過程中，教師可以為學生營造一個輕松、自由的氛圍，留給學生更多的想象空間，例如在寫“和春天有關的景物”作文時，教師可以利用多媒體，為學生播放一些好聽的輕音樂，并讓學生閉上眼睛，想象一下有關春天的景物都有哪些？春天的景色應該是什么樣的？然后教師讓學生回答，教師幫助學生歸納，同時還可以讓學生表達對自己素材的看法，最終在寫作中將所有想象的內容以及看法付諸筆端。為了鍛煉學生的想象力，教師可以與學生做一些小游戲，例如教師說出一個情境，只說開頭和結尾，讓學生補充中間過程， 這種游戲可以有效鍛煉學生的想象力，而且可以提高學生學習的興趣，使得小學語文寫作更具趣味性。

三、結語

托尼·莫里曾說過“寫作為的是尋求生活的秩序，使生活變得更美好”，由此可見寫作不僅可以豐富學生的寫作知識，還能夠促進學生的發(fā)展，使學生生活變得更加美好。所以在小學語文教學過程中，應注重寫作策略知識的傳授，幫助學生不斷提高寫作能力，加強寫作質量。本文主要從提綱策略、草稿策略以及心理意象策略三個方面進行探討，希望不斷提升小學語文寫作教學水平。

參考文獻

[1]楊曉玲.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].西部素質教育，2017（15）.

[2]牛存德.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].課外語文，2017（15）.

（編輯：馬夢杰）