興趣激發，小學語文趣味化課堂的構建

劉運杰

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，小學語文教師越來越重視小學生興趣的培養，只有培養學生的學習興趣，才能有效地構建起趣味化的語文課堂，借以調動學生的主動性，讓其積極參與到教學中去，進而讓其在快樂中學習，促使學生高效地完成學習任務，從而實現教師教學質量和效率的提高，打造高效的語文課堂。那么，在語文教學中，具體該如何構建趣味化課堂，激發學生學習興趣呢？

【關鍵詞】小學語文；興趣；趣味化課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

常言道“興趣是最好的老師”，學生只有對語文學習產生興趣，才能主動積極地參與到課堂活動中獲取語文知識。學習興趣是學生學習的內驅動力，是提升學生學習質量和效率的重要武器。在小學語文教學中，教師應當以學生學習興趣為基本出發點，結合相應的教學內容及手段，構建趣味化的語文課堂，借以發展學生的學習能力，提升語文教學的質量和效率。

一、趣味化教學注意事項

（一）課堂趣味化必須緊密結合教學內容

課堂趣味化教學是以學生學習興趣為基本出發點，輔助課堂有效進行的重要手段。小學生由于受年齡的限制，自制力較差，上課時注意力容易分散，教師在實施趣味化教學時，必須將課堂教學秩序牢牢掌控起來，以保證教學能夠順利地進行，也只有如此，教師在教學中的引導作用才能得到更好地發揮，讓教學沿著正確、有效的方向發展。與此同時，在小學語文教學構建趣味化課堂時，必須緊密結合教學內容，從學生的實際出發，借助多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，借以調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來獲取語文知識，進而提高學生學習語文的能力和語文素養，真正讓趣味化教學服務于語文課堂教學。

（二）趣味化教學必須符合學生發展心理

小學生的理解能力與成人理解能力是有差距的，因此，在小學語文課堂教學中，趣味化的教學設計必須先去除“成人化”特點，設計符合小學生的心理特征和年齡階段的教學內容，才能更好地吸引學生的注意力，讓其主動參與語文教學。與此同時，語文教學設計必須在知識性基礎上盡展趣味化，教師可通過多種趣味性的教學方式激發學生興趣，讓學生在樂中學、學中樂，從而實現寓教于樂。

二、構建趣味化教學課堂的具體策略

（一）借助多媒體教學優勢，豐富教學內容

隨著科技信息的迅猛發展，教育教學進入全新的教學階段——信息化教學。網絡世界中擁有豐富的文字、圖片和音頻資料，對于拓寬課堂容量，深化學生的認知能力有積極的意義。語文教師在教學實踐中，應當巧妙借助多媒體的教學優勢，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，讓枯燥的語文知識，以直觀、生動的形式呈現在學生面前，構建趣味性教學課堂。

巧妙借助多維度教學優勢，將語文知識與信息技術進行有機結合，以直觀、生動的形象出現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，也為接下來的教學奠定了基礎。

（二）情景劇演繹

小學生年齡小，喜歡做游戲。游戲是學生探索新知的主要方式。在日常教學中，學生經常帶著玩鬧的心態去進行學習。語文教師何不投其所好，實現語文與游戲元素的完美結合，為學生打造游戲化的課堂。筆者在教學中，經常結合語文教學內容，組織學生開展團體活動，如歌詠比賽、辯論會還有情景劇表演。下文以《陶罐與鐵罐》一文為例，簡要闡述如何在教學實踐開展情景劇。

首先，筆者請兩個同學分別扮演陶罐和鐵罐這兩個角色，將課文中的對話，重新編排成劇本臺詞。給這兩個學生一定時間，讓他們深度揣摩陶罐、鐵罐的神態和心情。隨后，利用多媒體播放一段滑稽點的背景音樂，在輕松愉悅的氛圍中組織學生進行情景劇演繹。臺下的同學被臺上表演的同學逗得哈哈大笑，課堂氣氛也達到了高潮。小學生喜歡表演，喜歡展示自己的才藝。組織學生進行情景劇演繹，剛好符合學生的興趣愛好，給他們一個施展才華的舞臺，就會看到智慧的光點。

（三）巧設問題情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這句話表明學生內心有很強烈的求知欲。這就需要教師能夠合理地激發和引導。鮑勃爾曾經說過：“正是問題激勵著我們去實踐，去發現”。問題能激起學生的學習欲望，激起學生的探究興趣。語文教師在教學實踐中，應當采用變化的教學手段，巧設教學情境，順勢帶領學生進行興趣探究。例如在教學《坐井觀天》一文時，筆者用剪貼畫來創設問題情境，以下是教學過程：首先，讓學生自主閱讀課文，接著請一名學生把小鳥和青蛙貼在相應的位置。

教師：這個故事在哪兒發生？學生：這個故事發生在井邊。（貼上“井”）教師：故事里有幾個角色？他們在哪兒？學生：兩個，小鳥和青蛙 教師：請一位同學上來演示一下。

在圖畫面前，學生看得清楚，感受真切，學生一下就可以把故事里的角色和他們所處的位置弄清楚了。這樣一來，學生可以充分地感受形象、生動的故事，從而不由自主地進入情境。

總之，充滿趣味、活力四射的語文課堂能夠更好地激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，讓學生積極參與到語文教學中來，提高學生的學習效率。作為新時代的語文教師，應當順應教學形式，從學生的興趣出發，通過多種教學手段構建趣味化課堂，以達到寓教于樂的教學境界。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）