初中語文寫作教學中的情境教學法

吳衛華

【摘要】情境教學法是指一種讓學生在特定的教學情境進行學習的教學方法。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅能使學生的語文綜合能力得以提高，而且還能促進學生的語言掌控能力。在素質教育和新課改的指導下，本文將從實際出發深入探討“如何在初中語文寫作教學中具體運用情境教學法”這一課題。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；情境教學法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生的作文水平體現了其語文綜合能力。寫作教學有利于拓展學生思維和提高學生的語言掌控能力。情境寫作是指一種學生根據教師所規定的情境進行寫作的教學方式。新課改和素質教育推行以來，情境教學法就被廣泛地運用于初中寫作教學過程中。情境教學法可以通過建立情境充分激發學生對寫作的興趣，而且還能夠有效顧及每位學生，從而提高課堂效率和質量。

一、建立寫作情境，增加學生生活感悟

在寫作過程中，大多數學生的主要問題是“下筆千言，不知所云”和“提筆無言”，造成這種現象的根本原因并非學生缺乏生活經驗，而是學生不會觀察生活、感知生活。從出生到成熟，學生始終被生活所包圍，故而學生要寫好作文的主要途徑不是去尋找生活，而是主動走進生活、感悟生活。常言道，世界不缺少美，而是缺少發現美的眼。同理，初中生并非缺少才華、缺乏生活，而是缺少對生活的感受。所以，教師要想學生寫出好文章，首先就要創建情境并盡量靠近學生生活，使學生產生情感共鳴，從而增加學生的生活感悟。例如教師可以以汶川大地震為背景，利用多媒體技術將汶川地震中的感人事跡通過圖片、文字、視頻等展現在學生面前，讓學生融入“眾志成城、抗震救災”的情境中，從而增加學生對“災難無情，人間有情”的感悟。此時，解說或提示在這個情境中顯得多余。在這個情境中經歷了汶川大地震的全過程后，學生必會對災難、人性和生活產生深刻的感悟，此后學生寫作文就不會有“巧婦難為無米之炊”之感了。當然，感悟生活絕非一朝一夕之事，而是需要有長久保持的習慣。例如在自然景物的情境中，教師不僅要訓練學生用身體接近自然，而且還要教會學生用心體驗自然；在社會生活中，教師應引導學生產生并強化角色意識，從而讓學生懂得尊重自己和他人、懂得責任與感恩。在初中語文寫作教學中，教師創建寫作情境，有利于學生感悟生活，從而為寫出優秀作文奠定基礎。

二、指導學生進行角色扮演，再現情境

教師根據寫作材料的描述再現情境是情境教學法最為直接而有效的用法。在再現情境過程中，學生可以加深對寫作材料和主題的理解，從而為寫好作文打下基礎。例如在講解有關《皇帝的新裝》的作文題目時，我并沒有用傳統的方法直接給學生分析題目，而是運用情境教學法再現《皇帝的新裝》一文中的情境，以幫助學生理解題意和確定寫作主題。我指導學生進行角色扮演以讓學生親身感悟皇帝、騙子、大臣等人的心理和感受，從而加深學生對這篇課文的理解，讓他們正確理解題意，寫出優秀作文。在進行角色扮演后，學生已然把握了文中角色的感受和心理，對文中所要表達的主題也已理解。這時我要求學生結合自己所演角色的心理分別寫出其他人物的心理和感受。從皇帝的心理出發，我們不難看出其并非沒有識破騙局，而是不愿承認自己被騙的事實而默許了這場鬧劇的發生。而從騙子的心理出發，我們可以看出他們之所以會成功，是因為他們看透了皇帝、大臣及成人的虛偽和恐懼心理。教師在作文教學中再現情境，既能讓學生掌握把握人物心理的技巧和方法，又能讓學生學會如何理解題意，從而提高學生的寫作能力。

三、利用多媒體建立情境

隨著科學技術的不斷發展，我國教育改革也不斷取得重大進步。現在，結合了計算機技術和信息技術的多媒體被廣泛應用于教育領域，其對我國教育事業的發展具有重大影響。在初中寫作教學中，教師可以結合多媒體創建出虛擬的寫作情境，讓學生更加深切地感受和理解教師所講的內容，從而提高教學效率和質量。在教學過程中，教師利用多媒體構建虛擬情境，可以將難以在現實生活中創建的情境或用實物難以達到良好效果的情境展現在學生面前。教師在初中寫作教學過程中運用多媒體創建虛擬情境，不僅可以激發學生學習寫作的興趣，而且還可以增強學生對寫作知識的理解，從而促進學生寫作能力的提高。

四、結語

教師在初中語文寫作教學中用傳統的教學方法進行刻板乏味的說教，不如通過情境教學激發學生的學習興趣，從而讓學生積極主動地學習寫作、練習寫作。教師適當運用情境教學法不僅可以讓學生和教師進行充分的交流和溝通，還能讓學生真正感悟生活，從而提高學生的寫作水平。我相信，只要教師在初中寫作教學過程中能適當運用情境教學法，那么情境教學法必將為初中寫作教學的發展做出巨大貢獻。

參考文獻

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[2]沈桂才.淺談情境教學法在初中語文作文教學中的應用[J].課外語文，2017（4）.

（編輯：馬夢杰）