把耳朵借我 用心感受音樂

【摘要】小學(xué)音樂課一直是孩子們非常喜歡的科目，在豐富多彩的音樂課堂上，他們唱喜歡的歌，聽喜歡的音樂，感受不同的音樂風(fēng)格。而一切音樂活動(dòng)都是從“聽”開始的。那么，什么是聽？怎樣培養(yǎng)學(xué)生去傾聽呢？

【關(guān)鍵詞】聆聽；預(yù)習(xí)；表演；故事；鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境法

在音樂欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生要細(xì)心聆聽，從而培養(yǎng)學(xué)生的專注力，聆聽的同時(shí)還要展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)音樂欣賞有了興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂欣賞的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。

在教學(xué)二年級(jí)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，把整首樂曲編成一個(gè)完整的故事：作者安德森爺爺生活在一個(gè)美麗的莊園中，他每天都會(huì)早早起床去工作，修剪花園里的枝葉，到蘋果園里摘蘋果，小鬧鐘時(shí)刻陪伴他，提醒著他該做什么了。到了晚上，天上的星星眨著眼睛，勞動(dòng)了一天的安德森爺爺漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，小鬧鐘還在滴答滴答地走著，不知疲倦地守候在爺爺身邊……教師生動(dòng)的講解，結(jié)合多媒體課件，把音樂分成若干部分，并將每一部分都加上故事情節(jié)，隨著音樂情緒的變化，故事的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，孩子們一直跟隨著故事的主人公，很容易聽辨出音樂的不同段落。教師還在小鬧鐘主題旋律部分設(shè)計(jì)了律動(dòng)，讓孩子們加上打擊樂器的伴奏，使本來只是單純的聽音樂變成理解音樂、表現(xiàn)音樂。整節(jié)課二年級(jí)的學(xué)生注意力都很集中，教學(xué)效果非常好。

二、課前預(yù)習(xí)法

學(xué)生要想更加深入地了解作品，還需要課前對(duì)作品做些功課，比如了解作品的信息、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、創(chuàng)作特點(diǎn)等。這可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合教育由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育原理。在欣賞《唱臉譜》一課時(shí)我便采用這種方法。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)京劇知識(shí)，在展示預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我沒有像以往，由教師講解或者讓孩子們讀出搜集的資料，而是讓孩子將自己搜集的資料變成問題，提問全班同學(xué)，最后由公布正確答案。這種方法不僅提升了孩子們搜集資料的能力，更幫助他們完成了歸納與整理。

三、參與表演法

音樂的表演形式是豐富多樣的，最基本的有舞蹈表演、伴奏表演、歌唱表演、各種角色扮演……在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，教師盡可能多的選擇表演形式，或者讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的表演形式來表演，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造熱情。在《唱臉譜》這一課，我和孩子們一起表演了生、旦、凈、丑四大行當(dāng)?shù)幕緞?dòng)作，比如生角，一般指書生類的男性角色，邁著四方步，走路比較穩(wěn)。旦角是女性的角色，圓場(chǎng)步加上媚氣的蘭花指；凈角是指花臉，順風(fēng)旗、捋胡須、亮相等。丑角則是比較滑稽的轉(zhuǎn)眼珠、動(dòng)脖子等。孩子們隨著不同角色的伴奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，模仿得惟妙惟肖，課堂氣氛熱烈。通過這種方式學(xué)生能準(zhǔn)確聽辨出不同角色的聲音特點(diǎn)，更讓他們積極主動(dòng)地參與表演，踴躍表現(xiàn)，從而激發(fā)了他們對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的熱愛與敬仰。

四、故事再現(xiàn)法

在教學(xué)中可以充分利用孩子們對(duì)故事形式的喜愛這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來講故事。有些音樂是可以結(jié)合視頻來欣賞的，這樣比枯燥的一個(gè)純音樂欣賞更能迅速地抓住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)音樂有更深的理解。比如音樂童話交響樂《彼得與狼》，我在備課時(shí)上網(wǎng)下載了該音樂劇的動(dòng)畫視頻，和學(xué)生一起先完成課后的思考與練習(xí)，邊播放不同角色的代表音樂片段，邊將人物角色與相應(yīng)的樂器進(jìn)行連線，讓學(xué)生對(duì)不同的樂器音色有了大概的了解后，再結(jié)合視頻中的故事情節(jié)來欣賞。當(dāng)一個(gè)角色出現(xiàn)時(shí)，代表這個(gè)角色的樂器響起，孩子們一下就能分辨出來。當(dāng)代表彼得的小提琴和代表鴨子的雙簧管響起時(shí)，大家就明白這是彼得和鴨子在對(duì)話；當(dāng)長(zhǎng)笛和單簧管音樂響起時(shí)，大家便知道貓?jiān)诠粜▲B。學(xué)生很快就理解了這首曲子的內(nèi)容，并且對(duì)這種形式非常感興趣，課堂氣氛非常好，提高了教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)要有藝術(shù)性

在教學(xué)過程中，及時(shí)有效地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。學(xué)生也需要教師對(duì)自己的反饋，每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而與教師形成情感上的共鳴。教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)更是一門藝術(shù)，從他們的表情里，我看到這樣的鼓勵(lì)孩子們都很受用，同時(shí)也拉進(jìn)了我和孩子們的距離，極大地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于師生關(guān)系的融洽。讓每一個(gè)孩子都覺得自己是被關(guān)注的，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。

作者簡(jiǎn)介：劉娜（1978—），女，漢族，一級(jí)教師，齊齊哈爾人，小學(xué)音樂教師。