提高豎笛演奏技能的學習策略

徐滔

【摘要】豎笛作為目前中小學課堂中最為常見和普及的演奏學習工具，是義務(wù)制教育階段音樂課堂教學的必修內(nèi)容，卻成為了令學生頭疼的“大麻煩”，大部分學生的豎笛演奏水平差強人意。本文從學生的角度出發(fā)，分析存在的問題，并為學生學好豎笛提供一些實用、便捷、有效的學習策略。

【關(guān)鍵詞】豎笛；演奏技能；提高策略

【中圖分類號】J621.1 【文獻標識碼】A

一、問題透視

（一）對豎笛學習缺乏興趣，不重視

我們經(jīng)常會聽一些學生說：“老師，豎笛吹出來的聲音太難聽了，我一點兒也不喜歡吹豎笛”；還有一些會說：“老師，為什么要學豎笛啊，我會彈鋼琴就夠了呀”，主觀上的排斥和不重視可能是當下學生學不好豎笛演奏的根本原因。它還會帶來其他一系列問題。比如上課經(jīng)常不帶豎笛；故意將豎笛發(fā)出各種奇怪的噪音；對豎笛練習表現(xiàn)出不耐煩等等，這些都直接影響到課堂的教學秩序和他們的學習效率。

（二）課堂器樂練習時間短，效率低

教材內(nèi)容多，教學課時少，學生們在課堂上進行豎笛學習的時間經(jīng)常得不到保障。鮮有老師會愿意拿出一整節(jié)課的時間來做專門的豎笛教學與練習，多數(shù)都是在完成演唱和欣賞的教學之后，才拿出十來分鐘時間做豎笛教學。課上學習時間太短，影響了學生學習的連續(xù)性，新學的技能技巧在短時間內(nèi)得不到鞏固，就容易造成遺忘，不知不覺中增大了他們豎笛演奏的難度。

二、學習策略引導

（一）興趣至上的學習策略

1.名曲、流行音樂欣賞，激發(fā)興趣

豎笛還可以稱為直吹笛，是流行于歐洲地區(qū)的一種非常重要的木管樂器，它起源1世紀的意大利，16至18世紀盛行于歐洲各國。[1]學生接觸豎笛的起始階段，可以在網(wǎng)絡(luò)上自己尋找或者由家長幫忙尋找一些豎笛吹奏的名曲或流行歌曲（《天空之城》、《菊花臺》等）來欣賞，這些曲目貼近它們的生活和年齡，很容易引起共鳴，從而激發(fā)出學生內(nèi)心想吹豎笛、吹好豎笛的愿望。多聽多看多欣賞，將這些熟悉的曲調(diào)轉(zhuǎn)化為學習動力，推動自己在豎笛學習的道路上一路前行。

2.各類游戲，保持興趣

學生在掌握了必要的豎笛吹奏技巧后，便可以用豎笛進行一些小而有趣的吹奏游戲。比如進行樂句接龍，提高吹奏時的注意力；也可以利用豎笛進行指法快速切換游戲，鍛煉大腦、手指的反應(yīng)速度；小學課堂甚至可以和老師配合，用豎笛（1234 5 小朋友們好，15 0 15 0 5432 1 你好，你好，老師你好）來進行課堂的師生問好......這些游戲既有趣味性、娛樂性又能強化豎笛吹奏的基本技能，是學生學習豎笛吹奏，保持良好興趣的重要學習策略之一。

（二）在觀察中模仿的學習策略

演奏姿態(tài)的直觀模仿練習。在豎笛演奏的過程中，無論是豎笛指法的學習還是吹奏姿態(tài)的掌握，模仿都是最易操作最直觀的方法。如何更快地掌握這么抽象的氣息問題呢？這時，想象模仿就能派上大用場了。比如學生可以想象有一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不能把它吹跑，或想象把小蠟燭的火苗吹動而不能吹滅等等。這種配合畫面感想象的模仿練習，既形象又有趣，學習效果也相當明顯。

（三）課后積極合奏與表演的學習策略

1.簡單二聲部的合奏

對于小學生來說，課后同學間簡單的二聲部合奏是個不錯的學習策略。通過簡單的合奏，學生能夠更好的把控作品的節(jié)奏、速度；關(guān)注聲部之間的平衡關(guān)系；體會作品表達的感情。同時，在合奏磨合的過程中，大家對作品不同的處理意見也能得到充分交流，從另一個角度來說，這也是提升豎笛吹奏水平的一個途徑。另外，二聲部合奏時，學生也更容易高度集中注意力，從而提高豎笛學習的效率和準確度，培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識。

2.豎笛與其他樂器的合作表演

初中階段的學生，已經(jīng)掌握了一定的豎笛演奏技能，并且有了一定的自主學習能力，所以他們可以積極嘗試更有難度或者更為豐富的豎笛表演形式，來展示自己的豎笛演奏技能、表現(xiàn)豎笛音樂的美。比如在學會作品的基本旋律吹奏之后，學生可以利用班隊活動時間，發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，自愿分組，選擇不同的樂器跟豎笛進行合奏，只需稍加排練便可進行表演。多種樂器的音色能夠更好的豐富作品本身，給人帶來美的享受，而且這種簡單的合作練習也有非常強的可操作性。

綜上所述，中小學生想提高自身豎笛演奏的技能水平，絕不能僅靠音樂教師課堂上的教學與指導，有技巧的掌握必要的豎笛學習策略更為重要。

參考文獻

[1]田大志.小學豎笛課程資源開發(fā)的策略研究[J]當代音樂，2016（07）：28.

[2]王毅輝.初中音樂創(chuàng)造教學方法探究——以前郭縣第一中學為例[J].當代音樂，2016（16）：40.