淺談多元文化教育視野下的音樂教育

陳珊妞

【摘要】由于民族交流和國(guó)際交往等日益的增加，多元文化理念在這個(gè)大環(huán)境下得到了發(fā)展。多元文化教育能夠?qū)⒌赜蚣皣?guó)家間的限制完全改變，借助多元文化教育理念，能夠讓平等受教育權(quán)的美好愿望得到更好的實(shí)現(xiàn)。伴隨著不斷發(fā)展的多元文化教育視野，這讓多元文化教育也開始有了翻天覆地的變化，作為多元文化當(dāng)中一個(gè)不可或缺的分支，這讓音樂教育逐漸得到了更多人的關(guān)注，于此同時(shí)并建立起了比較成熟的多元文化音樂教育體系。

【關(guān)鍵詞】多元文化；音樂教育；理念

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多元文化音樂教育概述

作為一種多元的社會(huì)結(jié)構(gòu)，多元文化中的音樂教育和社會(huì)和發(fā)展有著非常緊密的關(guān)系，因此要對(duì)多樣化的音樂資源進(jìn)行充分利用，同時(shí)抱著開放、理解的態(tài)度對(duì)多元化的音樂文化進(jìn)行支持。就多元化的內(nèi)容而言，包括了世界上多種多樣的音樂文化，涉及的范圍也非常的廣泛。但音樂教育的最終目的，就是為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解，讓學(xué)生用全新的態(tài)度對(duì)待多元化的音樂和學(xué)習(xí)。

二、我國(guó)多元文化音樂教育發(fā)展

我國(guó)多元文化教育的發(fā)展主要有四個(gè)階段，第一個(gè)階段主要就是古代多元音樂文化之間的融合。眾所周知，我國(guó)是由眾多民族組合而成的一個(gè)國(guó)家，因此在不斷的發(fā)展過程中，通過各個(gè)民族之間文化的融合，由此使我國(guó)民族也開始呈現(xiàn)出多元化的特征，包括文化、習(xí)慣等多個(gè)方面，在這樣的背景下多元化音樂開始正式產(chǎn)生。絲綢之路讓我國(guó)和其他國(guó)家聯(lián)系得越來越緊密，無形中促進(jìn)了音樂文化的交流，比如唐朝的九部枝等就是通過多元化的音樂形式組成的；第二個(gè)階段，主要是多元音樂教育開始在萌芽的時(shí)期，多元音樂教育在這個(gè)階段正式出現(xiàn)。隨著我國(guó)二十世紀(jì)中期和世界各個(gè)國(guó)家之間的文化交流逐漸增多，尤其是東歐、亞、非等國(guó)家的音樂形式也開始被我國(guó)逐漸所了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上我國(guó)的中外音樂史等課程也開始在高等院校中開設(shè)，很大程度上意味著多元化文化教育在我國(guó)已經(jīng)到了萌芽時(shí)期；第三個(gè)階段，隨著多元文化教育不斷的發(fā)展，這讓我國(guó)高等院校中開始引入世界民族音樂，這就意味著我國(guó)的多元化音樂教育之門正式開始打開。自此之后，我國(guó)學(xué)生對(duì)世界各個(gè)國(guó)家和民族間的音樂開始有了更多的了解；第四個(gè)階段，主要是指我國(guó)對(duì)多元文化音樂教育的全面探索階段。隨著九年醫(yī)學(xué)教育中音樂印上等音樂內(nèi)容在教學(xué)大綱中的列入，這標(biāo)志著在中小學(xué)音樂教育當(dāng)中多元文化音樂教育思想已經(jīng)得到了全面的滲透。

三、多元文化音樂教育中存在的問題

（一）缺乏思想上的認(rèn)識(shí)

我國(guó)音樂教育長(zhǎng)時(shí)間以來都延續(xù)著傳統(tǒng)的音樂教育觀念，雖然現(xiàn)階段已經(jīng)有越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到，多元文化音樂教育的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)期間，總是有多元文化音樂教育作為補(bǔ)充內(nèi)容的情況出現(xiàn)。諸如我國(guó)設(shè)置的音樂課程中主要是以和聲等為主，但是世界和民族的音樂課程卻微乎其微。這些文化觀念的認(rèn)識(shí)，對(duì)多元文化音樂教育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

（二）缺乏以審美為主的音樂教育理念

在實(shí)際音樂教學(xué)的過程中，過于注重對(duì)音樂美感的重視，卻未對(duì)其它非音樂結(jié)構(gòu)內(nèi)容的感知給予重視，除此之外，并未加強(qiáng)重視音樂的多樣性特點(diǎn)，世界各地有著多種多樣的文化，因此要基于審美，并且抱著一種積極融合的思想，切實(shí)的建立起各個(gè)文化之間的聯(lián)系，如果僅僅只是將文化教育視為是審美方面的教育，那就失去了多元音樂文化教育的意義。

四、多元文化視野下的音樂教育實(shí)施策略

（一）樹立多元文化教育理念

要從多元化角度上對(duì)多元文化音樂教育進(jìn)行理解，并始終抱著尊重和容納的態(tài)度，去接受不同的音樂文化的熏陶，只有這樣才能夠?qū)⒍嘣囊魳方逃砟畹玫礁玫呐囵B(yǎng)。作為音樂教師要積極打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，建立起全新的多元文化教育理念。

（二）積極構(gòu)建完善的多元文化音樂教育體系

我國(guó)是由多民族融合而成的，也是經(jīng)過和外域文化不斷的融合才形成了如今的多元文化音樂文化。基于此，我國(guó)要牢牢扎根于傳統(tǒng)民族音樂，爭(zhēng)取將多元化音樂教育課程體系得到更好的建立。

五、結(jié)束語

總而言之，通過對(duì)多元文化教育進(jìn)行不斷的探索及實(shí)踐之后，不但讓文化之間的了解得到了增強(qiáng)，同時(shí)也開始對(duì)文化的多樣性有了更多的尊重，這更是將文化所具有的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)的淋漓盡致。對(duì)于各個(gè)民族和地區(qū)的平等健康發(fā)展還有受教育權(quán)利上，都起著非常重要的促進(jìn)作用。本文主要分析了多元文化音樂的教育發(fā)展，并探討了我國(guó)音樂教育當(dāng)前改革的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，最后提出了一些相關(guān)的建議，旨在更好地促進(jìn)我國(guó)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜亞洲，黃志成.論多元文化主義的衰退及其教育意義[J].比較教育研究，2015，37（05）：26-30.