基于核心素養背景下農村學校初中音樂教學策略探析

黃銀湖

【摘要】伴隨著社會經濟的不斷發展，教育領域的改革也如火如荼地在進行著。很多農村學校音樂課堂并沒有得到學校領導的高度重視，此外，一些農村學校仍舊使用相對比較陳舊的教學模式，這就使得音樂教學效率大大降低。核心素養背景下農村學校初中音樂應該如何進行，成了一個很大的問題。本文就核心素養背景下農村學校初中音樂教學中存在的問題以及改革策略等幾方面進行論述。

【關鍵詞】核心素養；初中；音樂教學；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、核心素養背景下農村初中音樂教學中存在的問題

（一）教學模式和教學方法陳舊

師講生聽、口口相傳、老師教什么學生學什么，沒有啟發，沒有引導，更沒有創新。在這種教學模式下，音樂課堂的氛圍只會是死氣沉沉、枯燥乏味。學生學習音樂的積極性低、學習隨意、課堂隨意。實際上，初中學生在課堂上可以自由談論自己所喜愛的音樂、主動學習、與老師同學交流討論、共同實踐練習，才是科學民主的教學氛圍。

（二）很多農村學校音樂課程教授的內容沒有達到課標的要求，相對較淺顯，不利于學生音樂素質的培養

許多農村學校因為學生基礎差、教學設備、教學課時不足、師資不足等原因，不能按照大綱、課標的要求完成課時，只挑簡單好教的內容教，例如，合唱的歌曲只唱高聲部，難唱或者不好唱的干脆就不教，樂理知識不講，欣賞曲目只聽一遍等。由于老師沒有嚴格按照課標的要求完成教學，沒有給基礎差的同學查漏補缺又往往忽略了學習積極以及效率高的學生，使得他們的音樂學習受到阻礙，學生得不到發展。此外，由于應試教育的影響，主課通常會擠占音樂課的教學時間，一些初中學校，因為初三有升學考試干脆把音樂課程停了，這就更使得初中音樂教學得不到保障，導致教學質量的下降，直接影響學生音樂素質的提升。嚴重影響了音樂課程在初中教育中的作用，對學生的全面發展沒有任何的促進作用。

（三）沒有處理好課內和課外的關系，沒有充分利用課外資源服務于課堂，培養學生個體適應未來社會生活和個人終身發展的需要

目前，很多農村初中學校音樂教育僅限于課堂教學，音樂課上完了就完事了，課后沒有測評，沒有鞏固，課外也沒有什么興趣特長小組等，學生也不自覺地去學習音樂知識，聽一些經典的名曲，或者只聽一些流行的、質量不高的作品，這樣會導致學生的知識面窄、音樂能力差，更不用說全面提升學生的音樂素質了。

二、在核心素養背景下的初中音樂教學的策略

（一）在核心素養背景下農村初中音樂教學必須重視備課，精心設計自己的音樂教學過程，使得音樂教學活動能滿足核心素養中培養人的要求

在初中音樂教學過程中，精細的備課是前提和基礎，是提升音樂課堂教學有效性的重要保證。首先，教師必須認真鉆研音樂教材，吃透音樂作品，明確音樂教學目標。其次，教師必須認真鉆研新課程標準，教師要把新課程改革中的標準作為導向，并與音樂課程教學內容結合起來，以此引導學生學習音樂知識與技能。其三，挖掘教材中能培養學生家國情懷、合作參與、創新實踐等核心素質的內容加以滲透，讓核心素質的培養落到實處。最后，教師要認真分析學生的學情。在教學過程中，學生是學習的主體。為了能推動教學活動的順利開展，教師要認真分析學生的學情，掌握每位學生的興趣愛好以及實際水平，因材施教。

（二）在核心素養背景下農村初中音樂教學必須堅持以學生為中心，構建平等互動式課堂

作為一名初中音樂教師，必須要放下自身的姿態，深入到學生中，了解學生喜愛的教學方式與教學方法，結合學生的喜好開展音樂教學活動。因此，初中音樂教師必須從學生的立場出發，堅持學生之間共同學習、共同進步的原則，開展互動式教學，同時要創設互動的教學氛圍，拉近教師與學生之間的距離，構建和諧、平等的師生關系。此外，教師還必須深入到學生自主探究中，進而幫助學生去解決他們所遇到的問題，達到提高整節音樂課堂效率的目的。

（三）在核心素養背景下農村初中音樂教學必須創新教學方法，提高課堂的有效性

如今，多媒體教學法、情境教學法、問題教學法、探究式教學法等被廣泛應用到教學中。在核心素養下農村初中音樂的教學，音樂教師需要運用多種教學方法和手段，圍繞音樂的要素進行教學。除了把好課堂教學關，還可以利用現在網絡化的便利，讓學生提前去查找一些如音樂家的資料、作品，做一些專題的研究，利用互聯網學習接收更多更全面的音樂知識，甚至翻轉課堂學生自己先學再老師教，這樣不但能讓教師更出色地完成教學任務，而且學生學得好，學得透，還能滿足學生自我發展的需要。老師也不再只是知識的傳播者，而是學生學習音樂的引領者。

參考文獻

[1]周紅芳.芻議初中音樂教學自主合作學習的必要性和策略[J].散文百家（新語文活頁），2017（03）.