基于核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學校初中音樂教學策略探析

黃銀湖

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也如火如荼地在進行著。很多農(nóng)村學校音樂課堂并沒有得到學校領(lǐng)導的高度重視，此外，一些農(nóng)村學校仍舊使用相對比較陳舊的教學模式，這就使得音樂教學效率大大降低。核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學校初中音樂應該如何進行，成了一個很大的問題。本文就核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村學校初中音樂教學中存在的問題以及改革策略等幾方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中；音樂教學；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中音樂教學中存在的問題

（一）教學模式和教學方法陳舊

師講生聽、口口相傳、老師教什么學生學什么，沒有啟發(fā)，沒有引導，更沒有創(chuàng)新。在這種教學模式下，音樂課堂的氛圍只會是死氣沉沉、枯燥乏味。學生學習音樂的積極性低、學習隨意、課堂隨意。實際上，初中學生在課堂上可以自由談論自己所喜愛的音樂、主動學習、與老師同學交流討論、共同實踐練習，才是科學民主的教學氛圍。

（二）很多農(nóng)村學校音樂課程教授的內(nèi)容沒有達到課標的要求，相對較淺顯，不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

許多農(nóng)村學校因為學生基礎(chǔ)差、教學設備、教學課時不足、師資不足等原因，不能按照大綱、課標的要求完成課時，只挑簡單好教的內(nèi)容教，例如，合唱的歌曲只唱高聲部，難唱或者不好唱的干脆就不教，樂理知識不講，欣賞曲目只聽一遍等。由于老師沒有嚴格按照課標的要求完成教學，沒有給基礎(chǔ)差的同學查漏補缺又往往忽略了學習積極以及效率高的學生，使得他們的音樂學習受到阻礙，學生得不到發(fā)展。此外，由于應試教育的影響，主課通常會擠占音樂課的教學時間，一些初中學校，因為初三有升學考試干脆把音樂課程停了，這就更使得初中音樂教學得不到保障，導致教學質(zhì)量的下降，直接影響學生音樂素質(zhì)的提升。嚴重影響了音樂課程在初中教育中的作用，對學生的全面發(fā)展沒有任何的促進作用。

（三）沒有處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，沒有充分利用課外資源服務于課堂，培養(yǎng)學生個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展的需要

目前，很多農(nóng)村初中學校音樂教育僅限于課堂教學，音樂課上完了就完事了，課后沒有測評，沒有鞏固，課外也沒有什么興趣特長小組等，學生也不自覺地去學習音樂知識，聽一些經(jīng)典的名曲，或者只聽一些流行的、質(zhì)量不高的作品，這樣會導致學生的知識面窄、音樂能力差，更不用說全面提升學生的音樂素質(zhì)了。

二、在核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學的策略

（一）在核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中音樂教學必須重視備課，精心設計自己的音樂教學過程，使得音樂教學活動能滿足核心素養(yǎng)中培養(yǎng)人的要求

在初中音樂教學過程中，精細的備課是前提和基礎(chǔ)，是提升音樂課堂教學有效性的重要保證。首先，教師必須認真鉆研音樂教材，吃透音樂作品，明確音樂教學目標。其次，教師必須認真鉆研新課程標準，教師要把新課程改革中的標準作為導向，并與音樂課程教學內(nèi)容結(jié)合起來，以此引導學生學習音樂知識與技能。其三，挖掘教材中能培養(yǎng)學生家國情懷、合作參與、創(chuàng)新實踐等核心素質(zhì)的內(nèi)容加以滲透，讓核心素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。最后，教師要認真分析學生的學情。在教學過程中，學生是學習的主體。為了能推動教學活動的順利開展，教師要認真分析學生的學情，掌握每位學生的興趣愛好以及實際水平，因材施教。

（二）在核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中音樂教學必須堅持以學生為中心，構(gòu)建平等互動式課堂

作為一名初中音樂教師，必須要放下自身的姿態(tài)，深入到學生中，了解學生喜愛的教學方式與教學方法，結(jié)合學生的喜好開展音樂教學活動。因此，初中音樂教師必須從學生的立場出發(fā)，堅持學生之間共同學習、共同進步的原則，開展互動式教學，同時要創(chuàng)設互動的教學氛圍，拉近教師與學生之間的距離，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。此外，教師還必須深入到學生自主探究中，進而幫助學生去解決他們所遇到的問題，達到提高整節(jié)音樂課堂效率的目的。

（三）在核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中音樂教學必須創(chuàng)新教學方法，提高課堂的有效性

如今，多媒體教學法、情境教學法、問題教學法、探究式教學法等被廣泛應用到教學中。在核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中音樂的教學，音樂教師需要運用多種教學方法和手段，圍繞音樂的要素進行教學。除了把好課堂教學關(guān)，還可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡化的便利，讓學生提前去查找一些如音樂家的資料、作品，做一些專題的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)學習接收更多更全面的音樂知識，甚至翻轉(zhuǎn)課堂學生自己先學再老師教，這樣不但能讓教師更出色地完成教學任務，而且學生學得好，學得透，還能滿足學生自我發(fā)展的需要。老師也不再只是知識的傳播者，而是學生學習音樂的引領(lǐng)者。

參考文獻

[1]周紅芳.芻議初中音樂教學自主合作學習的必要性和策略[J].散文百家（新語文活頁），2017（03）.