音樂表演藝術的創造性思維及培養研究

陳河霖

【摘要】在音樂表演藝術的過程中，其離不開相關的創作性?？梢哉f優秀的藝術表現形式，是需要藝術家通過自身的創造性思維進行活動的，具有獨特性的同時，又存在一定的共性。本文就音樂表演藝術的創造性思維及培養進行分析和研究。

【關鍵詞】音樂表演藝術；創造性思維；培養

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、音樂表演藝術的創造性思維的重要性

目前，在人們個體思維想象和邏輯理念的構架中，音樂表演藝術的體現形式也在積極融入實際生活現象，環境的內容編制里出現形式多樣的表演手法。而這之中，其內容若缺少創新、新穎的創造性思維，則其音樂藝術作品就無法成為被人樂道的優秀作品。因此，在培養其實際音樂表演藝術的能力和創造性思維的過程中，就需從現實生活出發，以藝術源于生活，又高于生活的教學模式和教學理念的意識覺醒，對學生進行創造性的思維培養，這也是推動音樂表演藝術持續性發展的前提基礎。

（一）擁有豐富的人生經歷

音樂創作的進程中，相關的思路和想法需要創作者具有豐富的人生經歷，即其個人所看、所聽的見解有一定的儲存和經驗；在眾多的見聞中，發揮創造力和想象力的過程中，也是個人對某一事件的感悟和情感抒發。也正是在具備相關的專業知識能力和生活感悟中，才能使創作者在依據生活經歷的同時，賦予作品相應的意義和活力，真正展示音樂藝術的意義和價值。

（二）內含多樣的文化知識

在實際開展對音樂表演藝術創造性思維的培養、開拓教學過程里；文化內涵的多少左右著學生實際學習知識的速度和音樂表演藝術的展現。即在創作者具備多樣的文化知識的過程里，才能以高效、新穎的方式對作品內容進行相應的創作。而一旦創作者的文華造詣和修養不能滿足其創作需要，其音樂作品就會出現理解和想象能力的不相符、不對稱。由此，為確保學生能具有實際有效的文化知識及文化造詣能滿足實際的創作需求。就需加強自身的文化底蘊和基礎[1]。

二、音樂表演藝術創新性思維提高、培養的措施

在社會進程的過程里，全球化的趨勢也越來越明顯，在各國之間的互動、交流加強的過程中，其教育模式也在進行對應的轉變。而現今音樂表演藝術的教學進程里，對開發、培養學生自身的音樂表演藝術的創造性思維，教師也不再以原有的傳統應試教學中的思維理念進行片面的音樂教學。在培養音樂表演藝術創新性思維的進程里，教師一定要依據學生自身的知識經驗水平進行能力的培養和提升，如學生對自身所要創作的作品不能充分、有目的性地進行了解，就會導致創作出的作品缺乏感染力和影響力。因此，在實際開展音樂作品的創作前期，創作者一定要在全面掌握作品所表達的情感和體現意義上進行音樂創作。如國歌《義勇軍進行曲》是聶耳、田漢兩人為中華民族的解放所做的歌曲，在體現民族精神和思想的過程中彰顯、發揚抗日戰爭時期英勇無畏的精神。在歌曲蘊含實際意義的過程中，如學生對相關的創背景、表達事項在沒有具體認識的情況下，其創作出的作品也不會具有感染力。

在現實生活中，事物的生成過程都是從無到有的階級性進階過程；而在實際培養其受眾音樂表演藝術的思維開發和培養的實踐中；首先要對其進行事物理解和認識上的發散性思維拓展，并通過有組織、有計劃的教學活動進行相關思維的開展，以此提高學生的感官想象能力。這也要求教師要發現每個學生的特點，發揮其特長、尊重個性。清晰認識到學生為課堂教學的主體，同時發揮主觀能動性，實現對學生音樂表演藝術創造性思維的高效培養。

在進行實際的音樂教學里，通過對樂譜的認識、內容的講解、作品的想象和理解，使學生的思維理念有相應音樂語言的掌握和自我見解；并提升學生在音樂各個方面的能力和專業素養；即要使學生在實踐中得到經驗，鼓勵學生多參與音樂創造活動、體驗情感。在實踐中學習和進步，并通過不斷體會，積累經驗，從而提升音樂表演藝術的創造性思維。

三、結束語

總而言之，在教學過程中，教師需將創造性思維高效科學地融入到實際的音樂教學課堂中，并不以教會為止點，而是運用現代素質教學理念引導學生進行自主意識的學習、思考和探究，使其實際音樂表演藝術水平有相對的提升，清晰認識到在課堂教學中具體起到的作用和影響，在有效結合學生實際學習進度和情況后，實事求是地進行角色和教學模式的正確選擇，并通過實際實踐開發、拓展其音樂表演藝術的創新性思維。

參考文獻

[1]李帥龍.試論音樂表演藝術的創造性思維及培養[J].收藏與投資，2018（03）：12.