在小學音樂教學中傾注人文關懷的分析

【摘要】音樂是小學階段較為重要的一門學科，對學生的綜合發展會有很大的幫助。在小學音樂教學中，教師應當注重人文關懷的傾注，這樣可以更好地培養學生的音樂素養，促進學生的可持續發展。本文中，筆者首先簡單地分析了小學音樂教學傾注人文關懷的意義，在此基礎上詳細地探討了小學音樂教學中傾注人文關懷的策略。

【關鍵詞】小學；音樂教學；人文關懷；滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

小學階段的學科教學中，音樂所安排的課時要比語文、數學、英語等學科要少很多，而音樂又是小學階段非常重要的一門學科，因而在教學的過程中要更加注重把握課堂教學。以此增強學生的音樂素養，進而促進學生的綜合發展。

一、小學音樂教學中傾注人文關懷的意義

（一）有利于輔助教學的順利進行

在小學音樂教學過程中，如果只注重向學生傳授必要的音樂技能，忽視學生音樂素養的培養，音樂教學的質量則無法得到保證。在小學音樂教學過程中傾注人文關懷，其實是培養學生音樂核心素養的具體表現，對教學效率的提升意義重大。

（二）有利于培養學生的完美人格

音樂教學的開展，可以對學生進行德育和美育，促進學生德智體美勞的全面發展。在小學音樂教學中傾注人文關懷，是當前教育改革的要求，更是培養一個健全“人”的需要。通過人文關懷的傾注，能夠為學生的完美人格奠定基礎，使得學生更好地適應時代的發展，從而為社會輸送更多優秀的“接班人”。

二、小學音樂教學中人文關懷傾注的對策

（一）在教學內容中傾注人文關懷

首先，對學生進行思想熏陶和道德情操的培養。在小學音樂教材中，有大量的優秀教材，這些優秀的教材中有很多都具有很強的道德感染力。常見的如《中國中國我愛你》《我們的生活多美幸福》等，教師在進行這些歌曲的教學時，應當注重充分抓住機會，加強對學生的思想熏陶，培養學生的道德情操，使得這些優秀歌曲能夠對學生形成潛移默化的影響；其次，通過教學內容引導學生樹立正確的審美觀[1]。小學音樂教材中的每一首歌曲都不是隨意選取的，而是經過精心地挑選才確定的。無論是哪一首歌曲，都能夠展現出自身獨特的美。如《我的小花園》刻畫的是風景美，《老師最理解我》刻畫的是人物的美，各種各樣的美在小學音樂教材中隨處可見。教師在開展課堂教學的時候，應當要積極地利用教材對學生進行引導，糾正學生對美的錯誤認為，讓學生逐漸在教學的過程中形成對美的正確認識，使得學生真正能夠去認識“美”，領悟美的真諦，從而形成正確的審美觀念。

（二）在教學方法上傾注人文關懷

要想更好地促進學生的發展，教師在教學的過程中就必須傾注人文關懷，給予學生更多的時間和空間，去發揮自身的主觀能動性。教師可以提出相應的問題，讓學生通過查閱相應資料加以解決，以此提升學生主動解決問題的能力。教師在教學的過程中，還應當給予學生更多合作學習的機會。比如在講解到有關“音樂中的動物”相關知識內容時，一個學生的知識能力畢竟有限，難以在短時間內將某種聲音與某種動物聯系起來，采用合作學習法能夠充分發揮出學生的主觀能動性，每一名學生紛紛發動自己的思維，去思考以往聽到的動物叫聲。這樣一來課堂教學將會變得更加有趣，學生的主動性也更強。教師還可以組織一系列活動，如小歌星比賽、小舞蹈家比賽、小演奏家比賽等，通過多種多樣的活動形式，引導學生樹立正確的競爭觀。

（三）在教學過程中傾注人文關懷

小學音樂教學可以將其劃分為三個階段，預習階段、學習階段和鞏固階段。在預習階段，教師應當注重對學生預習能力的提升，培養學生獨立解決問題的能力。以《搖籃曲》為例，在正式學習這一歌曲之前，教師就應當讓學生去收集關乎該歌曲的資料，做好充分的課前準備，以便更好地面對即將開始的學習。在學習階段，教師應當有的放矢地引導，學生積極主動地學習，讓學生盡量做到自學自悟，指導學生掌握正確的學習方法。在鞏固練習階段，教師應當注重對學生思維的啟發，增強學生的思維創新能力，促進學生的個性發展。在實際的教學過程中，教師應當組織一些豐富多彩的活動，通過活動讓學生能夠主動地去感悟、去體驗。

三、結語

總而言之，小學音樂教學中，教師一定要注重傾注人文關懷，畢竟在小學階段，缺少人文關懷的教學無法真正實現教學的目的。通過人文關懷的傾注，不僅可以促進教學的開展，更加能夠促進學生的發展。

參考文獻

[1]王海燕.在音樂教學中對小學生傾注人文關懷[J].校園英語，2014，12（08）：75.

作者簡介：沈青樂（1986—），女，浙江德清人，本科，任教德清縣三橋小學，中小學二級，研究方向：音樂教育。