淺談小學音樂課堂的教學互動設計思考

王瀅

【摘要】小學音樂課堂教育就是實施美育的重要途徑，是培養學生想象力和創造性思維能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小學生健全人格教育的重要手段之一，使為了讓小學生得到一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍。在小學音樂教育中，培養學生的學習興趣尤為重要，音樂教師應該把握音樂課程的基本理念，從“以音樂審美為核心”“以興趣愛好為動力”“注重個性發展”，培養小學生德、智、體、美全面發展。

【關鍵詞】小學教育；音樂素養；課堂風格

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現如今中國教育越來越重視“德、智、體、美、勞”全面發展，音樂素養也被更多的教育界人士認識和看中。小學教育是人學習生涯的重要啟蒙階段，小學教育也越來越成為九年義務教育發展的重中之重，小學音樂學習不僅能促進學生腦力發育，而且能培養學生的審美能力，因此優秀的小學音樂教師的教育方式和課堂風格要不斷學習完善。

一、小學音樂課堂教學互動存在的問題

現在小學音樂教育課堂的風格和教師與學生互動的設計極大地影響了學生們對音樂知識的接受程度，而現在小學音樂教師教授方式普遍存在很多問題，很難使學生真正融入課堂、學到更多的音樂知識。一些教師的授課方式只是課本教材上的知識輸出，缺乏趣味性和實用性，忽視了學生自己本身的興趣，把課堂變得枯燥無聊，讓學生們對音樂有了錯誤的認知。而一些教師的教學風格則過于依賴趣味性，而忽略了音樂教學的實質，忽略了學生本身的意愿。小學生接納能力較低，教師若是單純從教學學術方面來授課或者是僅僅從娛樂方面講述都不會給學生留下深刻印象，學生們只會認為音樂知識枯燥無聊，從而對音樂抱有遠離之心，沒有興趣。而且小學教育是為學生以后的學習、興趣、愛好等奠定基礎，優秀的小學音樂教師應懂得適當地互動教學，提高學生們的課堂教學互動體驗，增強學生的求知欲望，引導學生繼續學習音樂。

二、課堂教學互動設計

（一）小組教學

小學音樂課堂應著重引起學生對音樂的興趣，也應該讓學生多思考交流，而不是單純地傳授課本上的知識，小組教學可以加強學生對音樂的興趣，培養學生的團隊協作能力，引發學生對音樂教學的思考。

小組教學趣味性強，教學方式易于接受。例如，教師針對學生的綜合素質、思考問題的方式、團隊協作意識，還有對音樂的興趣進行合理的分組，教師講授時可以適當提出問題，引起學生的討論和思考，一個小組可以有幾個答案，教師再根據答案依次講解，這些都可以鍛煉學生們的學習能力和思考方式。學生小組合作會激發學生對音樂的興趣，學生按照教師提出的問題發散思維，形成學生自己對音樂的理解，也可以得出對音樂問題的不同答案，使音樂變得豐富多彩，更使教學的可接受性大大加強。

（二）娛樂游戲，快樂學習

教師的教學方式可以把游戲和學習相結合，教學中可以組織多種多樣的活動、游戲，將音樂教學融入游戲中，使小學生玩游戲時同樣領悟了音樂知識，以輕松愉快的方式引導學生們加入音樂課堂，引起學生們對音樂的好奇和渴望。例如課堂剛開始時，教師可以自編個音樂小旋律介紹一下自己，還可以讓學生們想出有關音樂的自我介紹，課堂上玩音樂小游戲等，這些方法都可以讓學生們對音樂懷有輕松愉快的印象，消除學生和音樂之間的無形屏障，也方便學生記憶音樂旋律，提高學生們的記憶力，擴大知識面。培養學生的學習能力，無論是學習音樂方面或者是其他的學科，小學音樂的教育都可以成為學生的踏腳石和奠基學科，使學生們以后遇到難題時，第一個想起的是應該是如何用輕松愉快的方式解決問題，而不是放棄。

（三）任務驅動

在大眾的認知中，音樂只有枯燥乏味的專業知識和需要專門去學習的旋律，是不可高攀的。但其實音樂不單單只是一小段美妙的旋律或者高深的專業知識，音樂更多依靠的是對生活的感悟，真正有造詣的大師是將生活揉入了旋律中。小學音樂教師教授的是未來的大師，因此讓學生們明白音樂離不開生活是不可或缺的，授課教師可以在課堂上留一些有關音樂的生活任務，讓學生們按照指令去做，去體會生活中的音樂，去感受音樂中的生活，培養學生們深度思考的能力。例如教師可以讓學生們辨別各種地方背景音樂的不同，引導學生們思考音樂的重要性和意義，也可以讓學生們分角色扮演音樂劇中的人物，增加學生們對音樂的理解，體會音樂中的生活。

三、總結

隨著社會的飛速發展，教育的全面變革，音樂教育被越來越多的人所重視，家長們不停地加強自己孩子的音樂素質教育，對小學音樂教師的要求也隨之越來越高，教師的課堂講授方式也不能僅僅只是單一地純知識授課，小學音樂教師的授課標準應該一高再高，教學互動也應該越來越豐富，只重視知識的年代過去了，現在應該注重課堂互動的多樣性和趣味性，一切以學生能更好地接納知識為核心目的。

參考文獻

[1]范波.中小學音樂課堂互動教學存在問題及對策[J].北方音樂，2010（02）：62-63.

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