淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)思考

王瀅

【摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂教育就是實(shí)施美育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，使為了讓小學(xué)生得到一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，音樂(lè)教師應(yīng)該把握音樂(lè)課程的基本理念，從“以音樂(lè)審美為核心”“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“注重個(gè)性發(fā)展”，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂(lè)素養(yǎng)；課堂風(fēng)格

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)如今中國(guó)教育越來(lái)越重視“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，音樂(lè)素養(yǎng)也被更多的教育界人士認(rèn)識(shí)和看中。小學(xué)教育是人學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙階段，小學(xué)教育也越來(lái)越成為九年義務(wù)教育發(fā)展的重中之重，小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生腦力發(fā)育，而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師的教育方式和課堂風(fēng)格要不斷學(xué)習(xí)完善。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育課堂的風(fēng)格和教師與學(xué)生互動(dòng)的設(shè)計(jì)極大地影響了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度，而現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教師教授方式普遍存在很多問(wèn)題，很難使學(xué)生真正融入課堂、學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。一些教師的授課方式只是課本教材上的知識(shí)輸出，缺乏趣味性和實(shí)用性，忽視了學(xué)生自己本身的興趣，把課堂變得枯燥無(wú)聊，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有了錯(cuò)誤的認(rèn)知。而一些教師的教學(xué)風(fēng)格則過(guò)于依賴趣味性，而忽略了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽略了學(xué)生本身的意愿。小學(xué)生接納能力較低，教師若是單純從教學(xué)學(xué)術(shù)方面來(lái)授課或者是僅僅從娛樂(lè)方面講述都不會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生們只會(huì)認(rèn)為音樂(lè)知識(shí)枯燥無(wú)聊，從而對(duì)音樂(lè)抱有遠(yuǎn)離之心，沒(méi)有興趣。而且小學(xué)教育是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好等奠定基礎(chǔ)，優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)懂得適當(dāng)?shù)鼗?dòng)教學(xué)，提高學(xué)生們的課堂教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）小組教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)著重引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也應(yīng)該讓學(xué)生多思考交流，而不是單純地傳授課本上的知識(shí)，小組教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考。

小組教學(xué)趣味性強(qiáng)，教學(xué)方式易于接受。例如，教師針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、思考問(wèn)題的方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還有對(duì)音樂(lè)的興趣進(jìn)行合理的分組，教師講授時(shí)可以適當(dāng)提出問(wèn)題，引起學(xué)生的討論和思考，一個(gè)小組可以有幾個(gè)答案，教師再根據(jù)答案依次講解，這些都可以鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思考方式。學(xué)生小組合作會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題發(fā)散思維，形成學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解，也可以得出對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的不同答案，使音樂(lè)變得豐富多彩，更使教學(xué)的可接受性大大加強(qiáng)。

（二）娛樂(lè)游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)方式可以把游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中可以組織多種多樣的活動(dòng)、游戲，將音樂(lè)教學(xué)融入游戲中，使小學(xué)生玩游戲時(shí)同樣領(lǐng)悟了音樂(lè)知識(shí)，以輕松愉快的方式引導(dǎo)學(xué)生們加入音樂(lè)課堂，引起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的好奇和渴望。例如課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師可以自編個(gè)音樂(lè)小旋律介紹一下自己，還可以讓學(xué)生們想出有關(guān)音樂(lè)的自我介紹，課堂上玩音樂(lè)小游戲等，這些方法都可以讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)懷有輕松愉快的印象，消除學(xué)生和音樂(lè)之間的無(wú)形屏障，也方便學(xué)生記憶音樂(lè)旋律，提高學(xué)生們的記憶力，擴(kuò)大知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)音樂(lè)方面或者是其他的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)的教育都可以成為學(xué)生的踏腳石和奠基學(xué)科，使學(xué)生們以后遇到難題時(shí)，第一個(gè)想起的是應(yīng)該是如何用輕松愉快的方式解決問(wèn)題，而不是放棄。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在大眾的認(rèn)知中，音樂(lè)只有枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和需要專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)的旋律，是不可高攀的。但其實(shí)音樂(lè)不單單只是一小段美妙的旋律或者高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，音樂(lè)更多依靠的是對(duì)生活的感悟，真正有造詣的大師是將生活揉入了旋律中。小學(xué)音樂(lè)教師教授的是未來(lái)的大師，因此讓學(xué)生們明白音樂(lè)離不開(kāi)生活是不可或缺的，授課教師可以在課堂上留一些有關(guān)音樂(lè)的生活任務(wù)，讓學(xué)生們按照指令去做，去體會(huì)生活中的音樂(lè)，去感受音樂(lè)中的生活，培養(yǎng)學(xué)生們深度思考的能力。例如教師可以讓學(xué)生們辨別各種地方背景音樂(lè)的不同，引導(dǎo)學(xué)生們思考音樂(lè)的重要性和意義，也可以讓學(xué)生們分角色扮演音樂(lè)劇中的人物，增加學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)音樂(lè)中的生活。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育的全面變革，音樂(lè)教育被越來(lái)越多的人所重視，家長(zhǎng)們不停地加強(qiáng)自己孩子的音樂(lè)素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的要求也隨之越來(lái)越高，教師的課堂講授方式也不能僅僅只是單一地純知識(shí)授課，小學(xué)音樂(lè)教師的授課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該一高再高，教學(xué)互動(dòng)也應(yīng)該越來(lái)越豐富，只重視知識(shí)的年代過(guò)去了，現(xiàn)在應(yīng)該注重課堂互動(dòng)的多樣性和趣味性，一切以學(xué)生能更好地接納知識(shí)為核心目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]周子媛.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].華夏教師，2016（09）：64.