德育思想在高中數學教學中的滲透

唐述尚

【摘 要】隨著素質教育的開展和新課程標準的實施，德育教育開始逐漸被重視起來，并且已經開始滲透于各個學科的教學之中。高中數學作為高中教育的重中之重的組成部分，在推動學校德育教育中發揮著它的積極作用。德育教育與高中數學融會貫通，既培養了學生鍥而不舍的精神，又提高了學生的綜合素質。實施德育教育，會對學生未來的思想觀、道德觀、價值觀發展會產生巨大影響。本文從各個方面論述了如何在高中數學教學中開展德育思想教育。

【關鍵詞】德育思想 高中數學教學 滲透

新課程的核心理念是：“以人為本”、“以學生的發展為本”，落實立德樹人根本任務，是課程改革的出發點，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，所以教學過程要以學生的發展為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學生主體參與，師生之間進行互動。

一、學會講述數學史，陶冶學生道德情操

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在高中數學教學中滲透德育思想，可以提升學生現實生活中解決實際問題的能力，推動其創造性能力的提升、完善其智力的發展。數學課堂的目標就是使學生用所掌握的數學知識來應對現實生活中所產生的問題，培養學生的邏輯思維。在學習數學知識的時候可以將其它學科知識與實際問題相關聯，進而可以深化認知、鞏固所學知識。我們要知道數學不是脫離現實而獨立存在的，數學不只是一門工具，也是最基礎的計算工具。數學教學是希望學生學會利用所學知識來解決實際生活中發生的問題，讓學生形成一種思維，在解決相關問題時能夠把數學學習和現實生活聯系起來，進行數學化、簡單化處理，從而能鞏固數學知識，同時加深對現實問題的認識。教師可以充分運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，形成良好品質。中國古代數學所取得的輝煌成就，能夠激發學生的民族自豪感和愛國熱情；中國的科技發展與世界先進水平的差距能激發學生的使命感和責任感；數學家對待數學研究的執著追求精神，可以培養學生精益求精的客觀精神，激勵學生們奮發向上。老師們可結合教學內容給學生講述我國數學發展史的時間軸，例如從上古的結繩計數到中古的《九章算術》，都是最早問世的數學典著；我國古代數學家對圓周率的研究，最早是由魏晉時期的劉徽開始，再到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；近代數學家華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。例如在學習對數函數時，有里氏震級M的計算方法：M=lgA-lgA0的介紹，這些現實的數學事例，都完美地展示了德育思想與教學思想的充分融合，并且在日常數學教學中培育學生們的德育思想。

二、利用數學思維方法的訓練過程，幫助學生養成良好的創新精神

創新是當今社會人才不可缺少的一種能力，在數學教育中融合德育的同時，也包含著心理教育與思政教育的極大融合，另外還包含著生的創造性思維的自我革新能力。現代社會發展的日新月異，沒有創新就沒有進步，在數學學科中滲透德育有利于培養學生的對科學的探索精神，有利于為社會培養創新型人才。很多高中數學的課程中都增添了數學探究、數學建模等學習活動，目的就是為了培養學生的創新精神，數學理論往往讓學生感覺枯燥乏味，教師可以以趣味故事的形式來提升學生的思維和品質。例如，在學習極限一章中，可以舉例“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”的典故。再如，通過“楊輝三角”“祖暅原理”等內容的教學，使學生了解我國古代偉大的數學成就，培養學生的自尊心和自信心。教師平時要幫助學生多練習數學解題的新方法，但是新方法是在學生已經掌握了解題的常規方法之后，再次提出新的解題思路，讓學生自己學會舉一反三，創新思維模式，打破頭腦固定思維模式。

三、與學生們進行有效地交流溝通

德育教育的自身特殊性要求德育教育必須要通過情感啟發的方式開展工作，因此高中數學老師必須加強與學生之間交流與互動，及時發現學生思想道德方面存在的問題，并使學生愿意接受老師的批評指導，這樣才能從根本上提高高中德育教育的效率。但是，在實際工作中，高中數學老師往往并沒有以身作則，更沒有為學生樹立良好的道德榜樣，愛護關心學生程度不夠，教師與學生之間存在較大隔閡，對學生在日常學習生活中所出現的錯誤采取的教育方法往往過于激烈，沒有認真耐心地分析學生產生錯誤的心理和現實原因，沒有設身處地為學生著想，而僅僅是對學生德行展開嚴厲的批評說教，有時會激起學生的內在叛逆心理，不利于高中生形成良好的思想品德。因此，高中數學老師在開展德育教育時，首先要做到在日常管理實踐中愛護學生、關心學生、理解學生，經常要以學生朋

友的身份與學生展開交流互動，傾聽學生的心聲、了解學生的煩惱、明確學生的問題、解決學生的困惑，高中數學老師首先要使學生信任自己并熱愛自己，從而愿意接受自己的建議，才能真正實現對學生的德育教育。其次，高中數學老師應以身作則，為學生樹立良好的榜樣，嚴格管理學生的同時又在學生面前樹立教師的威信，使高中數學老師做出的每一項決策，實施的每一項教育都能得到學生的信服，從而從本質上提高高中德育教育的水平。最后，高中數學老師在開展德育教育工作時，要樹立以人為本的教育理念，以關心愛護學生，促進學生的健康成長為教育的終極價值標準，對存在于學生中的不良問題，高中數學老師應首先站在學生的立場上，找到學生犯錯的原因，諒解學生偶爾的過失，采取鼓勵的方式引導高中生展開自我批評與自我教育，使高中生自覺樹立正確的道德理念，從而提高高中生的思想道德品質。

總之教書育人是一項長期而艱巨的工程。在高中數學教學中教師應該充分利用數學學科的特點適時適當地滲透德育教育，讓學生在數學的學習中潛移默化地提高自身的思想道德水平。還要做到以學生為本，一切從學生的實際出發，關心學生，愛護學生，促進學生思想道德素養的全面提升。教師可以針對數學教學內容，正確把握教材的美學素材，找出發揮數學美的功能和途徑，從而提高學生的數學素養，提高學生的美學修養、道德修養。

參考文獻

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