思想政治理論課實踐教學“課題組”模式探究

方惠

【摘要】實踐教學是學校教學工作的重要組成部分。文章通過對國內高校思想政治理論課實踐教學“課題組”模式現狀進行研究，總結“課題組”模式的經驗，進而分析該模式在實踐教學過程中存在的問題并提出相關建議。

【關鍵詞】思想政治理論課;實踐教學;“課題組”模式

理論源于實踐，黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。“課題組”形式作為思想政治理論課實踐教學的主要形式之一，是深化課堂教學的重要環節，是學生將思想政治理論內化于心、外化于行的重要途徑。

一、主要做法

（一）以課題組形式推進實踐育人，充分發揮學生的主觀能動性

根據學生專業差異、興趣偏好，指導學生成立課題小組，定期舉行討論會。在此基礎上，教師指導學生結合課程教學內容和社會熱點問題自選課題，通過文獻分析、問卷調查、訪談記錄等方法，深入社會實際進行資料收集、問題分析、歸納總結、觀點提煉、報告撰寫等實踐活動。在社會實踐活動中，切實發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與實踐的自覺性、積極性和創造性，“改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，知行統一”。

（二）嚴格實施教學改革方案，有序推進實踐育人進程

在學院研究部署本學期實踐教學工作的總體安排之后，任課教師到對應班級布置實踐任務，提出相關要求。在具體實施過程中，首先由學生組建實踐小組并推舉小組長，商討實踐主題，制訂實踐計劃。其次，任課教師按照實踐教學工作的要求，對學生填寫的實踐計劃表進行審核并備案。再次，根據實踐計劃，學生自主開展實踐活動并撰寫實踐報告，任課教師對學生實踐活動全程進行跟蹤和指導。最后，按時按要求提交實踐報告，展示實踐成果。任課教師審閱實踐報告，并結合實踐小組的成果展示等進行點評，給出實踐成績，推薦表彰優秀課題組及其實踐成果。

（三）制訂實踐教學評分標準，建立有效的激勵機制

根據學生參加實踐的表現和實踐報告的內容進行評估，實踐成績按比例計入學生期末成績。組織實踐教學優秀實踐報告的評選和表彰活動，對實踐活動中表現優秀的個人或團隊給予獎勵，并將優秀社會實踐報告匯總結集刊印。

二、主要經驗

（一）校領導的重視和實踐活動的制度建設是實踐教學活動有序推進的重要前提

各高校認真研究思想政治理論課教學現狀，將開展思想政治理論課實踐教學作為一項基礎性工作列入重要議事日程，制訂合理的教學計劃，及時解決思想政治理論課實踐教學工作中的困難和問題。領導的重視和機制化的建設有序地保證和推進了思想政治理論課實踐教學活動的順利開展。

（二）充分調動學生積極性、主動性和創造性是實踐教學工作效果提升的核心內容

首先，實踐主題的選擇充分尊重學生的專業興趣愛好，力求做到研究主題與專業興趣、研究內容與課程內容相結合。其次，實踐教學活動立足實際，貼近生活，直面現實，形式新穎，深受學生喜愛，充分調動了他們的積極性、主動性，激發了學生參與思想政治課的熱情，培養和激發了他們的創新思維。社會實踐不僅內化了學生的理論知識，而且進一步明確了研究方向，實踐經歷使學生真正地感受到了社會課堂的博大厚重，體悟到知行合一的重要性。

（三）整合教學資源，完善考評體系和評價方式是實踐教學工作推進的強大保證

教書育人是一個系統工程，實踐育人更需要整合教學資源，合力推進。在實踐教學過程中，教務處、宣傳部、學生工作部、黨校、校團委等多個部門支持，搭建了實踐教學工作的寬廣平臺，形成各個部門合力推進的良好局面。

（四）加強師資隊伍建設，形成全員參與實踐育人機制是實踐教學開展的持續動力

以課題組推進的實踐教學模式對指導教師提出了更高的要求。一方面，指導教師要花大量的時間指導學生，從課題組的組織協調到選題、論證、調研和寫作，指導教師需要全程跟蹤和指導;另一方面，實踐教學成果的提升與教師的知識結構、科研素養和水平密切相關。教師要充分運用長期積累的理論知識指導學生確定議題，有效利用調查研究和科研寫作經驗幫助學生完成報告撰寫。

三、存在的問題和相關的建議

以課題組形式推進社會實踐教學還處于探索階段，提出以下問題以期大家建議建言，共謀推進。

（一）組織學生開展課題研究深度不夠，理論分析有待提升

在指導教師和學生的互動合作中，同學們確立的議題極富有現實意義，社會實踐也進行得如火如荼，但是如何把文獻知識與實踐調查結果結合起來，不斷增強問題意識，強化理論分析過程，使調查報告更富有理論價值和實踐價值，這是目前急需解決的問題。這一方面需要指導教師后期階段的傾心投入，另一方面需要同學們夯實理論基礎，苦練基本功。

（二）實踐教學過程中的相關具體措施急待完善

課題組在實踐教學推進過程中，在操作層面有如下的問題急需解決。具體表現在以下幾點。（1）題庫建設。可選題目非常有限，常常出現選擇重復的問題。（2）時間銜接。由于時間規劃不到位，導致有的班級實踐教學顯得匆忙，未能達到理想效果。（3）評分標準。調查報告和成果展示的分數比例未達到統一。（4）檔案的保存。大量的文字、圖片和音像材料保存較難。（5）教師工作的跟蹤和工作量的核算還未全面規范和落實。

為此，需要集全校教學資源和發揮學生創造性，盡快建立實踐教學調查報告選題題庫，題目的選擇和設計在尊重學生多樣化選擇的基礎上重視教師的引導。學院需要進一步修訂思想政治理論課實踐教學時間推進表，使實踐教學的推進與教學進度一致，做到實地調研時間和成果展示時間與課堂教學同步。進一步加強與教務處、學生處、團委等部門的溝通和交流，對于實踐教學中涌現出來的優秀調查報告給予充分的認可和獎勵。刻錄光盤保存珍貴資料并注重宣傳報道，增強實踐教學成果的示范效應。積極建立有效的監督機制，全程跟蹤教師的指導工作并著力落實教師的工作量。

（三）實踐育人長效機制亟待建立

高校學生的實踐育人是一項系統工程，需要學校各部門的共同參與與配合。目前在實踐教學過程中，如何解決學生的出行安全問題，實踐教學如何與校團委組織的暑期社會實踐進行有效的整合和對接，如何建立有效的制度保證指導老師持續性的指導等，這些都是我們面臨的問題。建議建立高校實踐育人的綜合平臺，統籌規劃思想政治理論課課堂教學、日常學生工作和實踐育人工作，實現教務處、學生處、校團委和馬克思主義學院齊抓共管的良好局面，增強高校學生實踐育人的系統性、有效性。

【參考文獻】

[1]譚勁松，肖香龍.課題制教學法是提高思想政治理論課教學效果的有效方法[J].思想理論教育導刊，2008（11）：74-76.