區(qū)域活動的有效組織與評價

王潔

【摘 要】區(qū)域活動是幼兒根據(jù)自己的意愿、能力、興趣，通過自主選擇活動內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的活動，因擁有較為寬松的活動氛圍，既能滿足群體需要，又能照顧個體差異，是孩子們較為喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。然而區(qū)域活動并沒有固定的模式和限定的目標，在設(shè)置上也出現(xiàn)了許多值得探討的問題，如：活動材料單一，不豐富；自制的區(qū)域活動材料種類和數(shù)量極少等，針對此現(xiàn)狀，本文從區(qū)域的內(nèi)容設(shè)置、材料投放、過程指導(dǎo)、評價四個方面入手，探索優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】有效性 區(qū)域活動 策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》突出強調(diào)了：幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者，要珍惜童年生活的獨特價值，充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特色，區(qū)域活動是幼兒進行主動探索的重要場所。我們可以在原有的主題區(qū)域中充分利用農(nóng)村本土材料進行拓展、更新，并深入挖掘和利用，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的熱情，調(diào)動幼兒參與的積極性，以達到促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。那么，如何有效de開展幼兒園區(qū)域活動，讓區(qū)域活動真正煥發(fā)其生命的活力呢？

一、區(qū)域內(nèi)容設(shè)置的有效性策略

選擇合適的區(qū)域內(nèi)容是區(qū)域活動有效性的前提，如何讓幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展，加強區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)置的有效性？我們主要從開展的主題活動、當(dāng)?shù)靥厣⒂變号d趣的相互滲透來選擇區(qū)域活動的內(nèi)容。

1.內(nèi)容設(shè)置與主題教學(xué)相結(jié)合

在設(shè)置區(qū)域活動時，我們把幼兒園的主題活動和區(qū)域活動有機結(jié)合，根據(jù)區(qū)域活動需要把主題活動的內(nèi)容提前投放到區(qū)域活動，促進了主題活動的開展，把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中，讓幼兒在主題活動的延伸中繼續(xù)得到教育，從而促進幼兒全面發(fā)展。如在小班主題活動《轱轆轱轆》中，我們在語言區(qū)提前展出“各種各樣汽車的圖片”；在建構(gòu)區(qū)的墻面上創(chuàng)設(shè)馬路，讓幼兒學(xué)開汽車，認識紅綠燈；在美工區(qū)開展“學(xué)畫汽車”、“設(shè)計未來的汽車”活動，請幼兒給小汽車涂色（部分小汽車由家長和幼兒一起在家利用廢舊材料制作而成）；在數(shù)學(xué)區(qū)給不同顏色，不同形狀的小汽車分類等。主題活動內(nèi)容的提前投放及活動的延伸使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

2.內(nèi)容設(shè)置與地方特色相結(jié)合

我園地處城郊結(jié)合處，辦學(xué)有其獨特的地方，我們應(yīng)該有效地挖掘身邊的資源，探索以本土材料為支架的區(qū)域活動，為幼兒提供廣闊的活動空間，豐富的區(qū)域活動材料，最大價值地發(fā)揮本土材料的教育價值，讓幼兒在與本土材料的有效互動中提高區(qū)域活動水平，促進幼兒的全面發(fā)展。我們通過各種途徑收集五花八門的本土材料，經(jīng)過教師的挑選與加工，把材料分成：植物資源類、動物資源類、自然資源類和文化資源類等。

二、區(qū)域材料投放的有效性策略

區(qū)域活動中投放的材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的需要，符合不同層次發(fā)展水平的幼兒，能激起幼兒動手實踐的興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，我們要投放合適的材料，考慮材料的適宜性、層次性、可操作性等方面來創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動。

1.材料投放要注重適宜性、趣味性

適宜、有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，因此投放的材料過難或過于簡單，都不利于幼兒活動興趣和發(fā)展水平的提高。我們在投放活動區(qū)材料時，一定要明確教育對象的年齡及身心發(fā)展特點。

2.材料投放要注重豐富性、有效性

作為農(nóng)村幼兒園的我們，因辦園經(jīng)費緊張，受限于硬件條件的不足，要想什么都買，是不現(xiàn)實的。因此，我們可以挖掘并利用一些本土材料來開展區(qū)域活動。如沿海地區(qū)有各類貝殼、蝦蟹殼、海螺，農(nóng)村有蘆葦、麥秸、磚瓦、泥土等可利用材料，這些材料蘊含著多種多樣的玩法（一物多玩），豐富了幼兒的探索空間。

3.材料投放要注重層次性、可操作性

《指南》中指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。”因此，在投放區(qū)域材料時要考慮不同年齡段幼兒在發(fā)展水平上的差異及同一年齡段幼兒之間的能力差異。如小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢，注意的持續(xù)性差，因此，我們設(shè)置了“仙居八大碗”餐館、娃娃醫(yī)院、真人“CS”（為幼兒提供玩具槍，作戰(zhàn)服，帽子等材料）等區(qū)域，為他們提供一些生動形象，操作性強的活動材料，才能吸引他們的注意力，讓他們主動投入到活動中去。中大班幼兒則不同，他們的思維具體形象，空間知覺、數(shù)形等邏輯思維逐步發(fā)展起來，可以提供更有層次性的結(jié)構(gòu)造型類材料或是邏輯思維的活動材料。

三、區(qū)域評價的有效性策略

活動后的評價是區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)，是對區(qū)域活動的進一步完善和延伸。評價的目的是使我們能全面了解每一個孩子的發(fā)展，針對孩子們的優(yōu)勢和弱勢對活動進行調(diào)整，引導(dǎo)幼兒交流、討論、分析各自活動的經(jīng)驗，幫助幼兒回憶操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認知提升為經(jīng)驗，也為下一次活動提出新的要求。

1.幼兒自評

即幼兒通過展示、講述自己的活動成果，與同伴教師之間進行互相交流。幼兒在評價自己作品的同時，能夠大膽地站在大家面前表述自己的意見，所需要的信心和勇氣就是一個社會性不斷發(fā)展的過程。在幼兒評價自己作品的同時，我們更應(yīng)關(guān)注到另外一些容易被忽略的幼兒，這些幼兒的作品雖然稚拙卻更富童趣，但對他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。

2.集體評價

教師通過對幼兒區(qū)域活動情況的觀察，對在活動中出現(xiàn)了較有價值的操作亮點，出現(xiàn)典型性的問題而又無法即時解決的困難，我們可以進行集體講評。如在一次棋類活動中，有四名幼兒在飛行棋時出現(xiàn)了分歧，這時，我們并沒有馬上介入，而是細心觀察、耐心等待，在他們通過討論、猜拳等方法達成共識后，及時抓住他們這一閃光點進行了評價，充分肯定了他們的協(xié)商合作能力，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價，我們應(yīng)該把握好活動后的評價，不斷提高幼兒的認識能力，為活動的進一步開展奠定基礎(chǔ)。

上述對區(qū)域活動有效性開展的思考，還有很多地方并不完善。我們堅信，在開展好區(qū)域活動的過程中會不斷地開拓、創(chuàng)新和實踐反思，不斷地推陳出新，讓區(qū)域活動真正為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓孩子們在這個適合他們發(fā)展的平臺上，演繹出符合他們能力和水平的生動話劇，讓區(qū)域活動不斷煥發(fā)出其生命的靈動與活力！

參考文獻

[1]何利英.幼兒園開展區(qū)域活動的有效策略[J].新課程研究（下旬刊），2010，（3）.

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