淺析初中數學課堂情境教學的開展

鄧燮娣

【摘 要】《數學課程標準》中指出：“數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境”，強調“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。 在數學課堂教學中，教師如何有效地創設情境，使學生把學習活動變成自己的精神需要，發展其數學思維，已成為教育工作者所要研究的一個重要課題。

【關鍵詞】新課標 初中數學 情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學的實質，是根據學生的學習心理和學科特點創設一定的情境，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習，以利于激發興趣，提高學習質量。

一、開展情境教學的必要性

1.新課程下數學教學觀的要求

課程標準指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動與共同發展的過程。在數學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感、態度和思想品質。既然是一種活動，那么就需要一定的情境。

2.從學生學習方式上的認識

現代教育理念認為，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。為使學生的動手實踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數學學習組織者、引導者與合作者的教師，就應創設一個學生感興趣的、與他們數學學習有聯系的數學情境。

二、初中數學教學中如何開展情境教學

1.創設導入情境

在多年的教學過程中，我發現，課題上對新知識的引入至關重要，它不僅直接關系到了本堂課的學習效果，甚至會影響到學生對一整章知識的學習興趣？課題引入不僅要能夠對學生起到了“知識預熱”的作用，讓他們對即將所學的知識有個大致的感受，也要能夠引起學生的好奇心，激發他們的學習興趣和熱情。因此，對課堂新知識的引入不僅要具有一定的科學性，還要具有很強的趣味性。

創設恰當的情境以引入新課，在課堂伊始便給知識注入了趣味的成分，甚至能夠達到引人入勝的效果，在第一時間激發學生強烈的求知欲，產生學習的動力，為一堂成功的數學課奠定基礎，對提高教學效率具有很大作用。例如在教授“平行四邊形”的性質的時候，我首先請學生自己動手畫一個平行四邊形，然后讓他們利用直尺、量角器等工具來測量其所作的平行四邊形的對角線的長度和各個內角的角度。經過自己動手和體驗，學生沉浸于對平行四邊形性質的自主探索中，不僅很快對其性質有了直觀的了解，還通過自主探索增強了學習的信心。

2.創設問題情境

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生在學習中有疑問，就會引起求知的欲望，因此，在課堂教學中教師要有意識設置一些與本節內容有關的問題，使學生產生疑問，這樣就能激發起學生在獲取知識的過程中，探究問題奧妙的積極性。例如，在學習“過三點的圓”時，就設置這樣的問題情境：有A、B、C三個工廠，現要在它們之間修一個水廠，使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等，此水廠修在何處？這問題一提出，立刻激起學生的興趣，他們開始討論、猜測。由于正在學習圓，因此學生就聯想到：此水廠應修在過A、B、C三點的圓的圓心處，這時教師提出，該圓圓心的位置如何確定呢？這樣追問揭示問題的本質，既導出課題，又使學生探究的欲望被激發，促使他們畫圖、思考、討論并仔細閱讀教材，調動了學生學習的積極性。

3.創設生活情境

數學源于生活，又要服務于生活。由此可見，數學知識與我們的生活有密切的聯系。數學概念、公式以及理論、推理等都是人們通過生產生活中實際問題的解決而總結和提煉而來，而且人們總結這些數學知識就是為了將其更好地應用到生活中來解決實際問題。然而，數學同時用集抽象性、邏輯性和理論性于一身，不僅使得學生感覺到學起來困難、枯燥乏味，而且還讓學生產生“數學知識脫離實踐”的錯覺。因此，初中數學教師一定重視數學理論知識與實際問題解決之間的聯系，要引導學生對實際生活中的觀象多加觀察。

如在進行“相似三角形性質”教學過程中，教師可以為學生設計這樣的生活情境：“在一個天氣晴朗的日子里，一位畢業生想利用教鞭與卷尺測量操場旗桿的高度，該如何進行測量？”這時，部分同學表現出了驚訝的神情，而部分同學陷入了思考。教師再給予適當的提示：“在晴朗的日子里，在旗桿下會有什么？”學生立即回答：“影子?！苯處熇^續問到：“除了旗桿的影子外還有其他影子嗎？教鞭立在地上是不是也有影子？”這時，部分同學想出了辦法。最后，教師再將教鞭、旗桿以及投影形成的直接三角形示意圖繪出，進而引出了本堂課的重點內容。除此之外，采用生活情境教學法還能通過創設各種各樣的情境來解決多種數學教學問題，如創設土木施工生活情境解決直角三角形性質的問題、創設尋找寶物的情境解決一次或二次函數的問題等。

4.創設討論情境

初中生活力十足，對新奇的事物充滿了好奇，對感興趣的問題有極強的探索欲望，而且好勝心強，總希望得到他人的關注和夸獎。所以，在初中數學教學中，教師就可以結合學生的這些特點，根據教學內容設置易錯點和競爭性問題，為學生創設討論情境，激發初中生的好勝心，促使學生積極參與，培養他們的合作精神。在具體的課堂活動中，教師可以結合重難點和易錯點來創設討論情境，可以將學生分為幾個小組，讓學生在組內討論。教師可以讓學生對一些問題進行限時搶答，并給予答對的小組以獎勵，這樣很容易使得學生產生競爭意識和集體榮譽感。在這個過程中，學生不僅會全身心投入學習，而且會認清易錯點，學會發現新問題，促使教學活動有效順利開展。

總之，在初中數學的教學過程中，教師要用好情境教學，把抽象的知識以形象、具體的情境展示出來，激發學生學習的興趣和熱情，引導他們主動探索，自主學習，讓數學課堂變得妙趣橫生，提高課堂效率。

參考文獻

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