小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養分析

孫祥平

【摘 要】小學階段是學生學習的開始，近年來，我國對于小學數學的重視越來越高，特別是對學生邏輯思維能力的培養，能夠更好地幫助學生理解數學，對于他們后續的學習至關重要。我國目前的素質教育在不斷的推動當中，提升學生的邏輯思維就是其中一個要求。筆者根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 邏輯思維能力 培養

邏輯思維能力是學習數學的一個關鍵，有了良好的邏輯思維能力，才能夠對數學知識的理解更加深入，從而提高自己的數學學習能力。目前，在我國小學的實際教學中，應用了多種有效的方法來幫助學生提高邏輯思維能力，取得了非常好的效果。本文著眼于學生邏輯思維能力的培養，分析了其在小學數學中的應用。

一、培養學生的邏輯思維能力要將學生作為教學的主體

在課堂上，教師和學生是兩個主體，以往我國主要是應用傳統的教學模式，教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的溝通是非常少的，這種教學模式主要突出了教師在教學中的作用，忽略了學生才應該是課堂真正的主體，教師主要起到的是引導和幫助的作用。在這種情況下，廣大教師逐步意識到了這個問題，以培養學生的邏輯思維能力為切入點，讓學生真正作為課堂的主體。例如，以往，教師一般只是講完課堂的知識就下課了，在課堂和學生的互動非常少，學生很難理解數學知識的思路，而目前，教師不僅注意對知識的講解，更注意對于數學概念和其中所蘊含的原理進行講解，讓學生真正地理解數學知識。像在追擊和相遇的問題上，教師會借助圖形和數字來共同為學生分析，讓學生通過自己的思考來確定解答問題的方法，在這個思考的過程中，學生的邏輯思維更加完整而全面了，經過一段時間的訓練，學生的邏輯思維能力就會有不小的提升。小學生大都處于6-13歲的年齡階段在，這個階段的學生對于知識的理解還不夠深入，為他們構建良好得了邏輯思維不僅是小學階段學習的需求，更是為他們今后的數學學習打下堅實的基礎。所以說，在今后的教學過程當中，教師要將學生作為課堂的主體，以自己的專業能力幫助孩子們鍛煉自己的邏輯思維能力，提升自己的數學水平，為今后的教學和學生的學習夯實基礎。

二、培養學生的邏輯思維，數學思想是很好的方法

數學思想是近年來應用比較廣泛的一種教學方法，也是培養學生邏輯思維能力的一個關鍵手段，學生掌握了數學思想對于數學學習是非常有幫助的，數學思想是一種數學思維模式，可以讓學生掌握一種思考的方法，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。目前，在數學教學中，應用比較廣泛的數學思想包括了數形結合思想、等價轉化思想以及分類討論思想等等。首先，是數形結合思想。我們都知道，數學本身就是數字和圖形的學科，二者之間并不是割裂的，所以說，在實際的教學過程中，一定要將二者結合起來，在小學教學的過程中，有非常多的內容都是數形結合思想的典型知識點。像一些應用題，只是給出了題干中的數字信息，這就需要學生運用自己的邏輯思維來判斷怎樣畫圖來幫助解答問題。其次，是等價轉化思想，在等價轉化思想的運用過程中，是將相對難度比較大的問題轉化成為自己知識儲備可以解決的問題，等價轉化思想在解題中的運用是相當廣泛的，特別是在考試的過程中，當學生遇到難題的時候，能否換個腦子、換個解題思路來解決問題就十分重要了，在這個過程當中，學生利用自己的邏輯思維來尋找解題的方法，對于培養學生邏輯思維的效果非常好。同時，還有分類討論的思想，也就是遇到問題中的不同情況，要進行分類討論，鍛煉的是學生對整體的把握能力。所以說，在實際的教學過程中，采用數學思想的方法來幫助學生鍛煉邏輯思維能力是很關鍵的。教師要重視數學思想，利用數學思想來幫助學生學習數學，提高自己的邏輯思維能力。

三、明確小學數學教學的邏輯思維培養目標

在小學階段的課程設置中，數學作為重點教授科目，必須要有明確的教學目標引導數學教學工作，只有這樣才能真正將邏基思維能力的培養工作落到實處。由于數學中的學習內容抽象程度相對較高，教學目標的制定可以用來檢驗學生學習的效果，促進其更好的學習，也可以反應小學數學教師的教學能力，促進學生和老師共同進步。就數學教學的雙重性作用而言，制定教學目標不可避免，只用這樣，學生的學習積極性才可得到提升，才會真正樂其所學，通過掌握的數學知識提升邏輯思考能力。舉例來說，九九乘法口訣是小學階段的學生必須掌握的知識技能，為了引導學生更快的背誦并理解！數學教師在備課期間就應該實現課程筆記。教學目標及學習目標的確立，在合理的學習目標的引導下，學生會從意識里開始重視九九乘法表的數學重要性，也有助于記憶！同時還實現了提升邏輯思考能力的目的。所以說，在實際的教學過程中，要明確小學數學邏輯思維的培養目標。

四、結語

在小學數學教學中，對于學生邏輯思維能力的培養是一件非常重要的事項，教師要將學生作為教學的主體，重視數學思想的運用，鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助他們更好的學習數學。

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