“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用

農(nóng)堂琦

【摘 要】高中地理是一門重要的基礎學科，其中包含的知識內容較多，對學生的邏輯思維能力和自主學習能力要求較高，同時掌握好地理學習對學生提升自我起著重要作用。但是在當前我國高中學校中，很多學生并沒有真正重視地理知識的學習，覺得地理知識學習枯燥無味。因此，地理教師將“讓學引思”的模式運用于高中地理教學中是至關重要的。筆者就“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用進行探討研究。

【關鍵詞】讓學引思 高中地理 運用

高中地理主要以研究人類和地理環(huán)境關系為主要內容，其包含范圍廣，知識點眾多。學生在學習高中地理時往往會一知半解，導致對其內容掌握有所欠缺。面對這樣的問題，運用“讓學引思”教學模式，有助于學生在學習高中地理知識時，充分發(fā)揮自身的能動性，提升學習高中地理的興趣，從而幫助學生更好地掌握高中地理知識，促進學生全面發(fā)展。

一、“讓學引思”的基本內容

1.“讓學引思”的定義

“讓學引思”從簡單意義上而言，指的是學習目標、問題讓學生自己定、自己提；活動及規(guī)律讓學生自己做、自己找；讓學生講對學習的收獲，課前引導主動學、課上引導互動學、課后引發(fā)靈動學習的教學模式。即在課堂上，教師將給予學生自主學習的時間，引導學生發(fā)揮其主觀能動性，引導學生自主學習，尊重學生的主體地位，與學生共同學習與思考。培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。

2.“讓學引思”模式在教學中的重要作用

“讓學引思”模式是根據(jù)時代發(fā)展需求，教育理念不斷改變的背景下提出一種創(chuàng)新性教學模式。它更好了迎合了當下我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的目標。教師單方面教學、傳授知識的傳統(tǒng)教學模式已然不符合當前教育需求。這種教育模式只會讓學生在學習的過程中被動接受知識，使得學習效率低下，對所學的內容提不起興趣。尤其是內容復雜、知識點多的高中地理，如果教師一味在課堂上“唱獨角戲”，只會導致學生注意力不集中，對高中地理知識學習缺乏興趣，課堂教學效率低下。將“讓學引思”模式運用于高中地理教學中，發(fā)揮學生主體作用，使得課堂教學生動活躍，引領學生發(fā)現(xiàn)高中地理的神秘之處，提高學生學習高中地理的積極性。同時可以幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。如高中地理教師在“人口的變化”一課中，在人口增長的歷史階段中人口出現(xiàn)哪些變化？這些變化體現(xiàn)了什么？在人口遷移過程中，對遷入地和遷出地分別有什么影響？地理教師可通過對比分析，不斷提問的方式對學生進行引導。

二、“讓學引思”模式在高中地理教學中的具體運用

1.高中地理教師應做好課前準備

高中地理教師在上課之前應做好充分的課前準備工作，對于書中重難點知識點著重標記，找到合適的教學方法去幫助學生理解和掌握重難點知識。如地理教師在講授世界地圖或中國地圖相關知識時，可建議學生在白紙上對地圖的輪廓進行描繪，加深學生對于地圖形狀的認識，在描繪的同時，教師還可以詳細講解其特征，幫助學生記憶。在課前準備的過程中，地理教師還能對學生可能提出的問題進行提前準備與思考，預測課堂節(jié)奏，提高課堂效率。

高中地理教師在課前準備中還需要制定其教學目標，使得學生在每一堂課的學習中有所收獲。

2.高中地理教師應運用多種方式教學

“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用重點在于課堂教學。教師應當改變陳舊的教學方式，開創(chuàng)多種教學方式。當前地理教學工具不僅僅只有粉筆、黑板、掛圖，教師還可以運用多媒體進行教學。高中地理教學中不能抽象地對知識進行講解，教師可利用多媒體對地理知識進行講解，如在季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分上，氣壓帶與風帶的劃分上，都可借助多媒體制圖講解。教師在利用多媒體的同時，應該注意對多媒體的合理運用，不能隨意使用，造成教學內容與實際知識造成偏差。

地理教師在課堂上還可以通過小組討論的形式鼓勵學生自主思考，融會貫通，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生發(fā)散思維。小組討論能夠集思廣益，提升學生學習高中地理的興趣。如在教師對城市和城市化章節(jié)的講解中，可開展小組活動，通過自身的觀察，對城市用地的功能劃分進行思考分析。

3.高中地理教師應在課后加強指導

課堂教學時間有限，很多學生對新學的知識不能完全把握，課后鞏固與聯(lián)系至關重要。在“讓學引思”的教學模式中，教師不僅需要在課前與課中進行教學創(chuàng)新，還需要在課下對學生提供幫助，幫助學生更好地掌握新知識。地理教師可以整合知識點，通過框架知識點、圖表知識點分析的方式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生課下復習的習慣。同時，地理教師還可以對于新知識提出針對性的問題，引導學生自主思考，通過問題鞏固所學內容。使得學生學習地理的成效有所提升。

三、結語

通過上文對“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用的探究，可以發(fā)現(xiàn)“讓學引思”的教學模式在教學中的巨大作用。這種模式體現(xiàn)了教和學方式的轉變，它幫助教師更好地進行教學，充分發(fā)揮學生自主思考能力，注重學生的主體地位，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生思維能力。在高中地理教學中，“讓學引思”的教學模式幫助學生提高學習地理知識的積極性，更好地掌握高中地理知識，其作用顯著，值得推廣。

參考文獻

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