翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考分析

程軍

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求。如何突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課堂的全新格局，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，取得新課改成效的事半功倍，這是英語(yǔ)教師們值得深思的首要問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)著以生為本、因材施教理念，一方面會(huì)大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的抵觸情緒與厭學(xué)心理，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的想象空間，另一方面能夠簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，便于各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。本文針對(duì)初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了新的思考，希望可以為其他教師提供一些有效參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 思考 研究

應(yīng)試教育觀念的存在，極大的束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，單一固化的教學(xué)方法，陳舊落后的教學(xué)手段，枯燥乏味的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生衍生不同程度的厭學(xué)情緒。以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生活躍度普遍不高，課堂教學(xué)效率逐漸降低，教學(xué)效果不夠理想。這不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合教學(xué)資源，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有能力獨(dú)立參與形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中思考、在思考中進(jìn)步，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯人生最高價(jià)值。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，做好設(shè)計(jì)工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，首要需要明確教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)做好課前設(shè)計(jì)工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平，優(yōu)化教學(xué)方案，布置探究任務(wù)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須重點(diǎn)突出，教學(xué)視頻時(shí)間的設(shè)置應(yīng)在合理范圍內(nèi)，融合多種趣味元素刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)效果，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，還會(huì)大大提升教學(xué)實(shí)效性，拼接零散知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍[1]。例如，在學(xué)習(xí)“nail”一詞的時(shí)候，教師可以例句蹄筋生活的句子“The window were all nailed shut.”在學(xué)習(xí)“about”介詞用法的時(shí)候，可以創(chuàng)建以下情景對(duì)話的例句“Life isn't about waiting for the storm to pass， it's about learning to dance in the rain.”

二、善于提出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這能夠幫助他們解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生還是存在著各種各樣的疑問(wèn)，因此教師應(yīng)該善于解答學(xué)生的提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[2]。同時(shí)，教師在課堂中也應(yīng)該善于提問(wèn)，這樣能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，有利于調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)展。例如，在一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的時(shí)候我就采取了翻轉(zhuǎn)課堂的模式。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)都學(xué)過(guò)這個(gè)時(shí)態(tài)。初中再次學(xué)習(xí)是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容夯實(shí)，并且進(jìn)行部分延伸，所以沒(méi)必要重新講解一遍。我錄制的微課是以老師講解結(jié)合幻燈播放。第一部分是舊知識(shí)回顧，輔助以相關(guān)作業(yè)習(xí)題。第二部分是內(nèi)容延伸，一般現(xiàn)在時(shí)在時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句的從句中的使用（這部分是課堂講授重點(diǎn)，預(yù)習(xí)目的）。第三部分是明確學(xué)生要背誦哪些一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)標(biāo)志詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以在班級(jí)群中提出，老師進(jìn)行解答。這樣翻轉(zhuǎn)課堂模式的利用大大提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率，豐富了作業(yè)的形式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)一段時(shí)間的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。

三、有效互動(dòng)教學(xué)，明確學(xué)生主體

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，學(xué)生的自主研究以及自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、應(yīng)用是切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要目標(biāo)。例如，通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)播放，學(xué)生在欣賞劇情的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用英語(yǔ)單詞的應(yīng)用技巧，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的直觀表現(xiàn)性以及討論的知識(shí)延展性。教師的輔導(dǎo)可以將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的“主角”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、寫(xiě)作應(yīng)用等方面能力都會(huì)在互動(dòng)中得到提高[3]。例如，我在進(jìn)行“I am watching TV”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)建了一個(gè)微信群來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，筆者在微信群中發(fā)布了預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生按照明確的目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難后，在微信群中直接交流，學(xué)生面對(duì)這種新型的教學(xué)方式比較感興趣，因此學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)不斷地將自己解決不了的問(wèn)題發(fā)到微信群中，尋找解決方案，筆者和同學(xué)們都在積極地解決這些問(wèn)題，這樣的教學(xué)形式起到了較好的效果，同時(shí)還使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更大的積極性。

四、課堂知識(shí)內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂

課堂知識(shí)內(nèi)化一種是已學(xué)知識(shí)的鞏固。同桌之間可以通過(guò)相互提問(wèn)的方式回憶上節(jié)課的內(nèi)容，將生詞，短語(yǔ)迅速地記起來(lái)。第二種是合作探究。以小組的形式大家對(duì)題目展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，用他人長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步[4]。比如，“Past and present”講的是過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，通過(guò)探究可以增長(zhǎng)學(xué)生自己的語(yǔ)法知識(shí)，固定的句型能夠套用到很多地方，多做舉一反三的英語(yǔ)練習(xí)。課堂上的時(shí)間是最寶貴的，要短時(shí)間內(nèi)吸收知識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)更好，內(nèi)化的最終目的是達(dá)到靈活運(yùn)用。

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高要求，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使初中英語(yǔ)教學(xué)煥然一新，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力方面發(fā)揮巨大作用。初中英語(yǔ)教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，用以改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)英語(yǔ)人才方面作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014（06）80-81.

[2]應(yīng)筱艷，吳星陽(yáng).信息技術(shù)助力英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中國(guó)教育信息化，2015（10）26-28.

[3]劉燕妮.利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（12）198-200.