游戲化教學在小學數學教學中的運用探究

蔣君利

【摘 要】隨著新課程改革的深入開展，各種新的教學方式方法不斷涌現，徹底改變了傳統上單一落后的灌輸式教學模式，學生的學習興趣得以激發，教學效率顯著提升。游戲化教學就是一種新型教學方式，小學數學教師在教學中可以將其引入，滿足學生的學習需求，通過游戲活動與教學的充分結合，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習，實現寓教于樂的目標。本文主要探究了游戲化教學在小學數學教學中的運用，以供參考交流。

【關鍵詞】游戲化教學 小學數學 運用 原則 策略

眾所周知，愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們最喜歡參與的活動，小學生活潑好動，在學習過程中往往不能長久地集中注意力，這為教學活動的開展提出了很大的難題。正因為小學生具有這樣的年齡特點，再加上數學知識的抽象性和復雜性的特征，小學數學教師就要注重教學模式的優化，通過運用游戲化教學，把游戲融入到教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，取得理想的教學效果。

一、游戲化教學在小學數學教學中運用需遵循的原則

數學是小學階段的必學科目，部分小學生認為數學知識學習難度大，對該課程失去了學習興趣，導致教育效率低下，不利于對小學生邏輯思維能力的培養。游戲化教學可以使數學課程學習趣味性增強，不過在應用過程中還需遵循相應的原則，具體主要包括以下幾項：

1.靈活應用原則

游戲化教學僅僅為一種教學手段，游戲并不是學習的最終目的，為此，在使用過程中要適度。如果該課程的學習不需要應用到游戲，則無需采用游戲化教學模式。老師在課程設計中，不必每節課都設計游戲，否則小學生會對游戲產生依賴性，在學習過程中更加期待游戲的新穎性，從而忽略了學習的重要性。

2.主題突出原則

小學數學課程教學的目的，在于對小學生邏輯思維能力進行培養，這就要求激發學生的學習興趣，使學生愿意投入到學習過程中。需要注意的是，老師也不能夠單純重視趣味性，使用游戲的目的是豐富課堂內容，活躍氣氛，提高學生的學習熱情，但一定要始終突出教學主題。

3.主次分明原則

在小學數學課程教育過程中，老師通常會采用多種教學手段，提高小學生的學習技能與知識水平，游戲化教學模式僅為其中的一種手段。在游戲化教學活動開展中，老師要注重將游戲與教學相結合，兩者不可發生偏離，不過也要做到主次分明，游戲是一種手段，屬于次要地位，教學是目的，是主要地位。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中運用的策略

1.優化游戲設計環節，激發學習興趣

為了充分發揮游戲化教學的作用，老師在設計游戲時，需注重游戲融入的趣味性、合理性，并且徹底掌握教學內容。游戲的設計要與教學內容相符，主要目的在于對學生的學習進行引導，傳授知識，營造良好的課堂教學氛圍。游戲的設計要與小學生思維相符，吸引學生注意力，使學生參與到游戲與學習過程中，游戲設計不可過于單調，否則難以激發小學生的學習興趣。比如在“認識圖形”教學時，教師可以準備一些不同顏色的圖形，每個不同顏色的圖形代表一個數字?？梢宰寣W生根據每個圖形所代表的數字，快速地計算出所選圖形的總和。利用游戲化教學的方式，可以吸引小學生的注意力，對他們學習興趣的提升具有促進作用，可使教學有效性提升，提高小學數學課程的教育質量。

2.突出學生的主體地位，指導學生解決難題

小學數學教師在教學過程中，要充分突出小學生的主體地位，尊重他們的想法、觀點，即使他們表達的觀點不正確，也不能夠立即否定，而是要引導他們走向正確的方向，使學生對數學知識的學習充滿信心。若學生表達的觀點無誤，則老師要肯定學生的想法，并提出表揚。在游戲化教學實施中，老師要把重點放在教學上，發揮游戲化教學的作用，指導學生解決數學學習中遇到的難題。例如教學“整百、整千數的口算”后，可讓小組與小組開展“奪紅旗”比賽，比一比計算的正確率、速度、運算的靈活性和合理性，這樣就使知識寓于游戲之中，推動學生主動地進行口算練習，既鞏固了知識，又能培養學生的集體榮譽感和合作精神。

3.拓展活動游戲化，深入理解知識

活動是數學游戲教學最常用的一種方式、學生通過活動既能夠培養學生的動手能力、合作精神，又能加強對數學知識的理解。例如在學習應用題中“相遇問題”的拓展內容時，可以把學生帶到操場上進行實地模擬演示：“設定A，B兩地，讓甲、乙兩位學生進行表演，老師發出指令，學生同時行走，老師再讓幾位學生用秒表為他們計時，要求學生仔細觀察兩位同學的演示過程，思考行程中的各個基本要素的變化，并用線段圖表示出來，再找出等量關系式?！边@樣不僅可以激發他們的學習興趣，而且讓學生易于理解知識難點。

4.完善教學評價機制，確保游戲教學的效果

教學評價是課程教學中的重點內容，老師通過教學評價能夠了解小學生對數學知識的學習情況，也便于了解教學過程中的缺陷與不足，及時采取措施完善教學。老師需對教學評價機制進行完善，所謂完善教學評價機制，并不是將傳統機制完全摒棄，而是要在傳統機制基礎上進行變革。首先，要引入多樣化評估模式，對小學生給予系統、全面評估；其次，在教學過程中，要將考試結果與學生平時表現相結合，例如可將小學生的課堂答題表現納入評估范圍，采用鼓勵、引導的方式，使小學生提高學習能力。

總之，游戲化教學是一種新的教學模式，在小學課程教育中非常適用，與小學生的個性特征相符，更易于被接受。在新課程改革背景下，小學數學教師在教學重要突出學生的主體地位，通過游戲化教學的應用，能夠活躍課堂氛圍，鼓勵小學生獨立思考問題，對小學生能力的培養具有促進作用。另外需要注意的是，老師還需對游戲時間合理控制，明確教學目的，完善教學評價機制，這樣才能充分發揮出游戲化教學的積極作用。

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