微課在職業學校《photoshop》課程教學中的應用分析

摘 要：《Photoshop》是數字媒體專業的一門重要的專業基礎課程，其教學質量直接關系著職業學校學生的專業技術水平，對于數字媒體行業的現代化發展也具有重要意義。本文就微課及其應用優勢進行分析，進一步探討其在職業學校數字媒體專業教學中的具體應用，旨在促進高效教學的實現，提高學生的專業技術水平。

關鍵詞：微課；Photoshop；數字媒體專業；職業學校

就職業教育的整體情況來看，《Photoshop》課程教學活動的開展，能夠為學生的數字媒體觀念打下基礎，促進其專業知識體系的構建，并強化其在數字圖像等方面的應用技能。為提高職業學校教師教學的質量和效率，微課作為一種現代化的教學模式，在圖形圖像處理教學中具有良好的應用價值。為了使微課教學有效提高《photoshop》課程教學質量，探討微課在課程中的應用尤為重要。

1 微課的含義

微課是以微型教學視頻為主要載體，以信息技術為支持，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展的簡短、有針對性的完整的教學活動。并經過后期處理生成一種情景化，支持多種學習方式的視頻課程資源，來促進教學目標的實現。微課作為一種現代教學模式，具有指向性明確、教學時間短、可資源共享等特征。

2 微課在職業學校《Photoshop》課程中應用的現狀分析

2.1 當前職業學校教學模式的不足之處

其一，《Photoshop》學習內容以運用軟件進行數字圖像處理的方法與技巧為主，培養學生的動手能力和創造力。而部分職業學校學生本身基礎就很薄弱，缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣和學習方法，加上有些學生學習的自制力較差，動手操作能力較弱，導致在教學中出現教師上課難，教學管理難的問題。

其二，在傳統的教學模式下，學生習慣了滿堂灌，這種教學模式枯燥無味，學生的注意力難以長時間集中。教學初期，學生對圖層、鋼筆工具等簡單知識點的學習感興趣，覺得信心滿滿，之后隨著任務越來越復雜，一旦老師講解的某個知識點沒有聽懂，學生就只能錯過或下課后再向老師請教，學生受到打擊，長此以往就無法堅持。傳統教學也很少刻意培養學生的自主學習能力，學生的自主學習意識較差。

現在的課堂教學模式對于當下的學生已經不再適合。要改變這一現狀，就要改變課堂教學模式，其方法之一就是將微課運用到《Photoshop》課程的教學中。

2.2 微課在《Photoshop》課程中應用的優勢

首先，由于《Photoshop》課程內容難度相對較大，學生聆聽教師講課內容后很難達到預期的目標。而微課具有簡潔性特征，能夠有針對性的將重難點知識清晰的展現出來，便于學生更好的理解，對于教學效率的提升具有重要意義。其次，電子媒介具有存儲的功能，學生可以不受時間和空間的限制，通過反復觀看微課教學視頻對自己所學的知識進行有效強化，從而達到提升學習質量的目的。另外，微課資源可通過多種途徑制作完成，教學形式的多樣化，可以激發學生學習興趣，促進學生自主學習。

3 微課在職業學校《Photoshop》課程中的構建與應用

3.1 微課在課前的應用

課前自主學習。教師突出學習目標，準備微課教學視頻及預習素材，上傳至學習平臺，給學生提供有效的學習資源，使學生明確重點，結合自身學習能力，完成課前自主學習。教師可針對學習重難點用特殊的形式進行標注，促使學生在利用微課進行課前準備時更具針對性，從而提高課前準備質量。此外，教師可在學習先導片中展示幾個經典案例，促使學生可以更加認識到學習圖形圖像技術的重要性，達到激發學生學習積極性的目的，為提高課堂教學質量奠定基礎。

3.2 微課在課中的應用

課中師生互動。教師在學習平臺上實時了解學生課前自主學習的狀況，收集學生在自學過程中遇到的難點和疑惑，及時調整教學設計。課中存在的重難點，可采用微課的形式重點分析，對于重點內容和操作繁瑣的知識點，學生可反復播放微課，教師引導學生在觀看微課教學內容后，對自己學習的過程進行反思，從微課教學模式中找尋答案，從而加深對圖形圖像知識點的印象。對于數字媒體專業的學生而言，在講解結束后教師可多引導學生運用圖形圖像技術進行創新設計，既激發了學生的學習熱情，也為提高微課教學質量提供了行之有效的方法。

3.3 微課在課后的應用

課后鞏固復習。知識的內化主要是靠學生通過課后反思、總結和實踐完成的。微課能很好地運用在《Photoshop》課后鞏固復習中。如今是信息技術的蓬勃發展的時代，微課教學形式也不再單一，越來越多的學校建立了有符合自己教學需求的微課網站，其中有極為豐富的學習資源，使得在學習《Photoshop》過程中遇到問題的學生，可在課后通過微課網站搜尋到自己所需要的學習資料，從而解決問題，使得學生的課余時間被充分的利用。

4 結語

綜上所述，當今Photoshop教學作為有效融合微課教學模式的學科，對提高學生學習積極性、培養學生自主學習能力具有積極意義。教師應通過微課做好課前準備工作、課程內的實踐工作以及課后復習輔導工作，來促使學生學習效率的提高，培養學生綜合能力并為社會輸送高品質圖形圖像技術型人才奠定堅實基礎。現代社會科學技術水平不斷提升，數字媒體應用領域也得以快速發展，微課的應用，能夠為職業學校數字媒體專業教學的順利推進提供可靠支持。因此要把握時代特性，在專業教學中科學應用微課，從而有效培養綜合應用型專業人才。

參考文獻：

[1]謝曉能.學生自主制作“微課”的高職數字媒體類專業課堂教學實踐[J].職業技術，2018，17（07）：63-66.

[2]嚴葉楠.論微課在數字媒體學科中的運用[J].經貿實踐，2015（16）：280.

[3]吳華華.中職Photoshop圖形圖像處理課程微課教學設計方法研究[J].教育觀察（下半月），2017（3）.

作者簡介：朱思吟（1990-），女，漢族，江蘇揚州人，助教。