構(gòu)建“自主互助 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂之我見

賴向榮

【摘 要】新課改的實行，提高學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課程改革的核心理念與價值取向。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，積極引入“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相幫助，并在課堂上當(dāng)堂訓(xùn)練，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) “自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂

核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的品格與能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育階段的重要任務(wù)，成為我國提高國際競爭力的迫切需求。“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種新的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互幫互助等能力，提高學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。對此，以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主，積極引入新的教學(xué)模式，提高學(xué)生各方面能力，為國家培養(yǎng)未來棟梁。

一、“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主要步驟

開展“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主，制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，教師根據(jù)學(xué)生水平分組，保障每組學(xué)生水平，小組學(xué)生對問題進行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生“存疑”意識，促進“學(xué)困生”進步；最后，教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)，鞏固學(xué)生課堂知識，提高學(xué)生獨立意識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，是我校引入并全面推進的教學(xué)模式，以學(xué)生主體地位與教師指導(dǎo)作用相互結(jié)合，推動學(xué)、教、練之間的交叉、循環(huán)，真正將課堂變?yōu)閷W(xué)生獲取信息、鍛煉能力、掌握技能的教學(xué)過程，該種教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用，將全面提高學(xué)生語文知識掌握，提高學(xué)生各項能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.難以突出教學(xué)重難點

在小學(xué)語文課堂上，教師總是想要盡可能多的為學(xué)生傳授知識，提高學(xué)生知識儲備量的同時，也導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點。而在教學(xué)過程中，教師傳授的知識多且雜，極易忽視重點部分，學(xué)生難以在有限的課堂上掌握重難點，影響了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能力難以提升[3]。如：在小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)中，了解作者、熟讀詩文、明了詩意、了悟詩中情感，四點缺一不可，其中，明晰詩意是重點，而了悟詩情則是難點，某些教師在教授古詩詞時，花費大量篇幅來講解作者以及詞義，而課堂時間是固定的，教師只能稍微提點一下詩詞中蘊含的情感，之后，教師為學(xué)生布置任務(wù)，背誦詩詞、詞義、詩人簡單介紹等，如此，詩詞中蘊含的情感直接被學(xué)生忽視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體教學(xué)使用過多

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸進入課堂，成為了課堂上的重要教具，豐富了小學(xué)課堂，增添了學(xué)習(xí)樂趣。種種優(yōu)勢，教師越來越依賴多媒體教學(xué)，甚至于，在課堂教學(xué)中，全程運用多媒體，而多媒體中內(nèi)容的豐富性，學(xué)生不需要低頭看課本，只需要抬頭聽講即可。長此以往，課本在學(xué)生心中的地位逐漸低下，對課本重視度不足，影響了學(xué)生對知識的掌握。因為，小學(xué)語文教材是諸多學(xué)者用心編寫的，其內(nèi)部僅僅蘊含著語文相關(guān)知識，還點出了課堂重難點，并且，教材中還添加有培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的故事等，學(xué)生對教材的輕視，直接影響了學(xué)生對教材的研讀。

3.難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自身的年齡限制，以及語文教學(xué)中的諸多難點，影響了學(xué)生主體地位的展現(xiàn)。如：在教授《掩耳盜鈴》這篇寓言故事時，沒有教師引導(dǎo)，寓言故事只是一個故事，而不具備其他含義，思想相對成熟的學(xué)生可能會具有一點想法，但是，想要學(xué)生真正理解文章背后的故事，并教會學(xué)生做人道理，教師是必不可少的，影響了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。而教師自身對學(xué)生的認(rèn)知度不足，也是影響學(xué)生主體地位的重點。

總而言之，在我校語文教學(xué)中，教、學(xué)、練之間的比例失調(diào)，學(xué)生課堂參與度不高，師生關(guān)系不夠和諧等是影響小學(xué)語文課堂水平的關(guān)鍵，因此，積極引進先進教學(xué)方法，依照學(xué)校實際情況，使先進教學(xué)方法本土化，提高師生、生生關(guān)系，平衡教、學(xué)、練，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、以小學(xué)語文核心素養(yǎng)為主，構(gòu)建“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂的方法

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是保障學(xué)生把握重難點，保障學(xué)生課堂知識掌握的關(guān)鍵。在課堂授課過程中，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)具體明確，并針對性的進行練習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)知到課堂重難點，并保障學(xué)生熟練掌握重難點。當(dāng)前，在我校小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確直接影響了教師教學(xué)，影響了課堂效率。因此，積極引入最新提出的三維目標(biāo)，“知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”，提高學(xué)生課堂知識掌握，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一篇課文時，教師以鍛煉小學(xué)語文核心素養(yǎng)為主，制定三維目標(biāo)，首先，引導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文，認(rèn)識生字詞12個，會寫生字詞至少4個等，以此實現(xiàn)第一個目標(biāo)。之后，教師可為學(xué)生制定規(guī)范性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生先認(rèn)識手，并說一說小手都干過什么；引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看一看生字詞；引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，找出家人都喜歡小胖手的原因；最后，學(xué)生說一說自己的小手都干過什么，并引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的事。以此達(dá)到第二、第三目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主與互助

“自主”是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，“互助”是指學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生整體水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為主進行教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力。“興趣是最好的老師！”想要培養(yǎng)學(xué)生“自主”能力，教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生存疑心理。在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一課時，教師可先行提出疑問：“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。 不長葉子不開花，天天干活不說話。 猜一猜是什么，同學(xué)們可以在課文中尋找答案。”以此吸引學(xué)生探索興趣，吸引學(xué)生自發(fā)閱讀課文。想要培養(yǎng)學(xué)生“互助”能力，教師可以將學(xué)生分為小組，使優(yōu)生與學(xué)困生相互配合，進行字詞接力（“幫”字，小組學(xué)生分別寫出該字的第一筆、第二筆等），探討課文中的含義等，在討論合作中，提高學(xué)生自身能力，使學(xué)生養(yǎng)成“三人行，必有我?guī)煛钡暮昧?xí)慣。

3.加強課堂練習(xí)鞏固

某學(xué)者為驗證艾賓浩斯記憶規(guī)律的正確性，做過一項試驗，將學(xué)生平均分為AB兩組，兩種學(xué)生共同學(xué)習(xí)一篇課文，A組不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%；B組依照艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，由此可見，課堂鞏固非常重要。在課堂鞏固練習(xí)時，教師應(yīng)為學(xué)生留有充足時間，讓學(xué)生獨立完成課堂練習(xí)與作業(yè)，檢測并鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。以此發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生獨立意識，提高學(xué)生“今天事今天做”的習(xí)慣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

上述幾點主要講述了“自主互助、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一新型課堂教學(xué)方法的主要步驟，希望為我校教師提供幫助。 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。” 當(dāng)然，僅僅掌握教學(xué)方法很難提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，將教學(xué)方法運用在語文教學(xué)課堂上才是根本。對此，首先，提高教師對教學(xué)方法的掌握與理解，將先進教學(xué)方法化為自身的教學(xué)方法；其次，教師應(yīng)全面了解學(xué)生能力，根據(jù)學(xué)生實際情況以及學(xué)校實況開展教學(xué)方法，最大力度發(fā)揮教學(xué)方法的效用，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)；最后，教師應(yīng)認(rèn)真經(jīng)營與學(xué)生間的關(guān)系，師生關(guān)系良好，有助于教師各項教學(xué)模式的推進與發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前，我校小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一定問題，教學(xué)重難點難以突出，多媒體教學(xué)使用過多，學(xué)生主體地位受影響，教、學(xué)、練之間的比例失調(diào)，影響了學(xué)生知識水平的提升，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度缺乏。對此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主與互助，加強課堂練習(xí)鞏固，提升師生管理能力，保障新型教學(xué)方法的本土化，提高教學(xué)水平。讓我們因地制宜地構(gòu)建“自主互助 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，增強文化自信，為學(xué)生未來奠定基礎(chǔ)，提高我國國際化競爭力。

參考文獻

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