淺析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

鄧金珍

【摘 要】六年級(jí)正是小學(xué)的最后教育階段，亦是學(xué)生由小學(xué)向初中過度的重要時(shí)期，這對(duì)教學(xué)的復(fù)習(xí)和整理工作有著嚴(yán)格的要求，但學(xué)生的成長環(huán)境和智力發(fā)育水平都存在差異性，極大地增加了小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)難度。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、理解能力和思維能力制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 策略探究

整理和復(fù)習(xí)可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的關(guān)鍵部分，這是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的匯總和查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)六年級(jí)的整理和復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)整個(gè)階段的知識(shí)的梳理，從而構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)理論體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和運(yùn)用，為更高等級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望為今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考和借鑒依據(jù)。

一、當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和整理中存在的不足之處

六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)受到小升初的壓力影響，無可避免的存在一些不足之處，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)于數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，把握不夠準(zhǔn)確，隨著學(xué)生年級(jí)的增高和接觸知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)于過去的數(shù)學(xué)知識(shí)存在遺忘的現(xiàn)象，許多教師選擇重新開始教學(xué)，很難在教學(xué)實(shí)踐中把握教學(xué)重點(diǎn)。

第二，數(shù)學(xué)的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)過于形式化，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解僅僅停留在理論概念性知識(shí)的復(fù)習(xí)和例題的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記知識(shí)概念，大部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容來源于課本教材，復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏深度和知識(shí)的延伸。

第三，復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍過于枯燥，教師在復(fù)習(xí)中采用題海戰(zhàn)術(shù)，每天大量的考試和習(xí)題的訓(xùn)練，然后是對(duì)錯(cuò)題的講解和改正，教師和學(xué)生之間缺少教學(xué)互動(dòng)氛圍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，不利于復(fù)習(xí)的深入開展。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和整理教學(xué)的具體實(shí)施策略

科學(xué)合理的的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略可以極大地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為今后更高等級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果的策略：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)奠基的學(xué)科，具有知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性特征，大量的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念占據(jù)了復(fù)習(xí)教學(xué)的極大比重，加之學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異較大，復(fù)習(xí)的難度也直線增加，鑒于此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和興趣愛好制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

教學(xué)案例：在“圓”的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)圓的周長和面積求解知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)和圓在實(shí)際生活中的應(yīng)用，向復(fù)習(xí)圓的基本性質(zhì)和利用圓規(guī)作圓，然后進(jìn)行圓的周長和面積求解的習(xí)題訓(xùn)練，由淺入深，便于全體學(xué)生的理解，構(gòu)建清晰的“圓”的知識(shí)體系，例如“一枚銅錢的直徑為22.5mm，中間的正方形邊長為6mm，求這個(gè)銅錢的面積。”該例題考查了學(xué)生對(duì)于圓的面積和正方形面積的計(jì)算求解知識(shí)，這樣可以極大的提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜龐大，使得復(fù)習(xí)教學(xué)過于枯燥，鑒于此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的為學(xué)生展示出來，這樣不但可以增強(qiáng)教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)案例：在“圓柱與圓錐”的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可以制作相應(yīng)的PPT課件或者利用微課教學(xué)視頻，將圓柱的立體模型進(jìn)行解析，底面為圓形、側(cè)面為長方形，體積為底面面積和高的乘積，同理對(duì)圓錐的表面積和體積進(jìn)行探究分析，在二者相比較的背景下可以發(fā)現(xiàn)在底面半徑相同的情況下，圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一。動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫圖形增添了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)提高了復(fù)習(xí)的效果。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和延伸性

數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)理論之間存在著相互的聯(lián)系，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的延伸性，例如在“比例”的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，根據(jù)比例的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)之前的除法和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算知識(shí)，并將比例尺和圖形的縮放知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以了解地圖的制作過程和學(xué)會(huì)觀看地圖。

4.激勵(lì)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)六年級(jí)正是學(xué)生自信心和自尊心建立的重要時(shí)期，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要注意教學(xué)語氣，采用激勵(lì)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并敢于回答問題，建立良好的學(xué)習(xí)自信心。例如在“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生制作班級(jí)的年齡和體重?cái)?shù)據(jù)的表格成品時(shí)，要對(duì)學(xué)生的付出和成果予以肯定，并積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上言之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量，為今后高等級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林敏.對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）：124.

[2]陳香蘭.試論小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐和策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（12）：109-110.