探究問題導學法在初中數學教學中的應用

韋丕

【摘 要】在新課改的背景下，要求教師在初中數學教學中要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。通過問題導學法的應用，有效的打破了傳統數學教學中的弊端，提高了學生的思維能力，激發了學生的學習動力，進而促進學生有效的進行自主學習，提高學生的數學綜合素質。文章就問題導學法在初中數學教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學 應用策略 探究

隨著新課程改革的開展和實施，問題導學法在初中數學教學中的優勢愈發明顯。教師通過結合教材內容，把知識點以問題的形式呈現在學生面前，為學生創設教學情境，使學生在思維探索中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到有效的培養，進而提高教學質量和課堂教學效果。

一、運用問題導學法的重要性

數學是一門有較強邏輯性、抽象性的學科，學生在學習時會略感枯燥，尤其是在傳統的應試教育模式中，教師只關注學生的學習成績，教學時以自身為中心，“填鴨式”的對學生進行灌輸，忽略對學生能力的培養，導致學生對數學產生厭煩心理。而通過問題導學法的運用，有效的打破了這種傳統教學模式，更好的符合了新課標的要求，突顯了學生的主體地位，為學生營造了良好的學習氛圍，使學生能自主的參與到數學學習中，自主的進行思考和探究，從而愛上數學，學好數學。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

1.結合教學目標合理設計問題

在初中數學教學中，教師在運用問題導學法時，要結合教材內容，合理的設計問題，使學生體會到學習數學的樂趣，逐步的引導學生進行思考探究，從而達到預期的教學目標，提高教學質量。

例如：在學習《正數和負數》一課時，教師可為學生創設教學情境，利用多媒體課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，讓同學感受高于水平面和低于水平面的不同情況，并舉出一些生活中常遇到的具有相反意義的量，如溫度是零上10 ℃和零下10 ℃，買進30張課桌與賣出20張課桌，汽車向南行100米和向北行150米等，使學生初步感受正數和負數，再為學生設計問題：什么樣的數是負數？什么樣的數是正數？0是正數還是負數？在學生討論交流理解了正數、負數的意義后，教師結合生活實例進一步引導學生：下表是小張同學一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表（存入記為“+”）：

第一，本周小張一共用掉了多少錢？存進了多少錢？

第二，儲蓄罐中的錢與原來相比是多了還是少了？

第三，如果不用正、負數的方法記賬，你還可以怎樣記賬？比較各種記賬的優劣。

通過這樣的問題導學，使學生輕松的理解和掌握數學知識，從而提升了課堂教學質量。

2.設計高效性問題，強化學生思維能力

在初中數學教學中，教師運用問題導學法時，要注意問題的高效性。教師在使用問題時，要認真的進行考慮，如何利用有限的時間和資源，提出更合理的問題，使學生的思維能力得到更好的強化，從而取得更好的教學效果。

例如：在學習《軸對稱》一課時，教師為學生展示剪紙作品，讓學生進行觀察，發現這些作品都有什么共同的特點，在學生進行討論交流后，提出“軸對稱圖形”的概念，并嘗試讓學生進行定義，逐步的形成“軸對稱圖形”的定義，同時給出“對稱軸”。教師為學生出示問題：△ABC和△A′B′C′關于直線1對稱，點A′，B′，C′分別是點A，B，C的對稱點，線段AA′，BB′，CC′與直線1有什么關系？并使學生進行思維拓展，追問問題：你能說明其中的道理嗎？能用數學語言進行概括嗎？如果將題目中的“三角形”改變為“四邊形”、“五邊形”等等，條件不變的情況下，上述結論成立嗎？

這樣充分的調動了學生的積極主動性，使學生在解決問題的過程中，強化了學生的思維能力。

3.對學生進行提問要具有針對性

每個學生都是獨立的個體，其能力水平是不同的。因此，在初中數學教學中，教師要結合每位學生的實際情況，有針對性的設計問題，滿足不同層次的學生的學習需求。同時，教師要平等的對待每位學生，對學困生要進行積極的鼓勵，設計一些基本的簡單問題，增加其學習數學的自信心，從而整體提高學生的數學水平。

例如：在學習《勾股定理的應用》時，有一個圓柱，它的高等于12cm，底面圓的周長是18cm.在圓柱下底面的A點有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點相對的B點處的食物，沿圓柱側面爬行的最短路程是多少？教師可針對不同層次的學生進行不同的提問，逐漸引導學生進行深入：

第一，利用學具，嘗試從A點到B點沿圓柱側面畫出幾條線路，你認為這樣的線路有幾條？可分為幾類？

第二，將圓柱側面剪開展開成一個長方形，B點在什么位置？從A點到B點的最短路線是什么？你是如何畫的？

第三，螞蟻從A點出發，想吃到B點上的食物，它沿圓柱側面爬行的最短路程是多少？你是如何解答這個問題的？

第四，你是如何將這個實際問題轉化為數學問題的？

第五，你是如何解決圓柱體側面上兩點之間的最短距離問題的？

通過這樣的設計有效的降低了學習難度，使不同層次學生的思維能力都得到了鍛煉，進而提高了學生解決問題的能力，提高了教學質量。

三、結語

總之，在初中數學教學中通過運用問題導學法，很好的符合的新課程標準的要求，調動了學生自主學習的興趣，提高了學生的思維能力和解決問題能力，加強了學生對數學知識的理解。因此，教師要靈活運用問題導學法，不斷的進行總結和完善，進而提高數學教學質量，促進數學教育的穩步發展。

參考文獻

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