陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實施策略

蔡一葉

摘 要：在幼兒教育中，我們要將幼兒的手腦和其知行結合起來，注重培養幼兒各個方面的能力。在幼兒教育中，我們要注重創新教育觀念，改變傳統的教育方法，要解放幼兒的手、腦、眼、口、時間、空間等方面，放手讓幼兒實踐，使其在自我實踐探究中形成能力，陶行知先生的“六大解放”教育思想對于幼兒教育有很高的借鑒價值。

關鍵詞：陶行知“六大解放”教育思想 幼兒教育 實施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0205-01

對于現在的我們來說，有創造思維能力是非常可貴的素質。陶行知提出：“創造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年以來與環境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并適用環境的影響，以培養加強這種創造力，使他們成長得有力量，以貢獻民族與人類。”我們需要靠創造性的教育才能培養出創造性的人才。

傳統的幼兒教育只注重對幼兒的知識傳授，而不注重對幼兒能力的培養。這樣的教育不利于幼兒能力的提升，不能促進幼兒的全面發展，健康成長。因此，我們要改變傳統的教育觀念，創新教育方法，注重結合幼兒實際，培養幼兒各個方面的能力。陶行知指出我們要解放兒童的手、腦、口、眼、時間、空間，反放手讓兒童進行時間探究，培養其創造能力，陶行知的“六大解放”的教育思想對于我們的幼兒教育具有很強的指導意義。下面，就此筆者進行簡要的探討。

1 解放幼兒的大腦，培養創造能力

創造來源于問題，人們有了問題就會進行思考，進一步探究，才會有解決問題的方法，才會有解決問題的能力。在我們的日常生活中，教師可以引導幼兒去發現問題、提出問題，再和孩子們一同找到問題的答案。

在主題繪畫活動中，如“神奇的手”、“我的家”、“未來的我”……我們可以讓孩子盡情、大膽的去想象，去創作，比如“未來的我”，孩子們展開想象的翅膀，將自己所想的畫了出來，有的飛到天上去采集云朵；有的住在水底，每天和小魚做游戲；有的坐上了火箭去外太空旅行……對于幼兒豐富多彩的想象，作為老師，我們要尊重，多肯定他們的想法和表現，不能簡單地給予“對”、“錯”或是“好”“不好”的評價。我們要帶著積極的態度對待幼兒的表現，不如，對其做積極的評價“哇！太棒了。能告訴老師你是怎么想到的嗎？”這樣，幼兒就會積極地向我們表達他的想法。老師積極的鼓勵和評價對于培養幼兒的自信心有很大的促進作用，在得到老師的肯定后，幼兒會積極主動而自信地進行創作，表達自己的想法。這樣，我們能夠有效地促進幼兒創造能力的發展。

2 解放幼兒的雙手，提升其操作實踐能力

陶行知曾說過“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力……我們希望保育員或先生跟愛迪生的母親學，讓小孩子有動手的機會。”由此可以看出，只有多給孩子動手的機會，讓孩子手和腦同時運用，才能培養孩子的創造能力，我們應在教學活動和游戲的過程中多給予幼兒動手操作的機會。

在實習時，我帶的是大班孩子，在一節了解靜電是如何產生的活動中，我給孩子們提供了豐富的操作材料，請孩子自己去動手操作，探索靜電的奧秘。操作開始時，哼哼拿起了手中的材料，學著我的樣子在頭皮上使勁的摩擦，然后慢慢的將尺子靠近紙片，可是紙片們一動也不動，哼哼開始思考起來，他一會兒看看尺子，一會兒看看碎紙片，突然將這些紙片撕得更碎了，他再一次進行實驗，這次才靠近紙片時小紙片有了動靜，可還是沒有被尺子吸住，他不氣餒，拿著尺子用力的在頭上蹭啊蹭，終于這一次他成功了，紙片被吸了上來，哼哼開心極了，跑過來和我說自己成功了，我鼓勵他說：“你做得非常棒，可是老師還給你們準備了很多材料，你能再用別的材料試一試嗎？”哼哼用力的點了點頭，回到了自己位置上開始了實驗。

3 解放幼兒的嘴，培養其表達能力

“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每一問。”這是陶行知寫過的一首詩，在學習的過程中我們應鼓勵孩子多問。

學期剛開始，和孩子們一起學歌曲，孩子們開心的唱著：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，2、4、6、7、8……唱歌唱到一半，我聽到一個小小的聲音，我走過去問諾諾：“你在說什么呀？”他說：“小鴨子為什么喜歡在水里游泳呢？”我聽到他的問題，馬上請孩子們坐下：“剛剛在我們唱歌時，諾諾想到了一個問題，他說為什么小鴨子喜歡在水里游呢？小朋友們你們知道答案啊？能不能幫幫諾諾呢？”坤坤說：“是不是因為他喜歡游泳呀？”甜甜又說了：“我覺得是因為他喜歡洗澡，所以喜歡在水里游。”燦燦聽到了有點不同意：“不對不對，我覺得是小鴨不會游泳，想學游泳。”我聽到他們的回答很開心：“小朋友們你們說的都很

棒，都是愿意動腦筋的孩子，今天我很開心諾諾能提出這樣的一個問題，他能把自己不明白的事情大膽的講出來，和我們大家分享，我們一起表揚一下他吧，但我們積極幫忙找答案的小朋友一樣也很棒，讓我們也來夸夸自己吧。”孩子們笑得開心極了。小班的孩子有強烈的好奇心，對許多的事情都能找到無數個“為什么”，正是這些“為什么”讓孩子們獲得了學習的動力。若是幼兒天生的這種好奇得不到家長、老師的保護，那就會消失不見，所以我們應重視孩子所提出的問題，并通過引導慢慢的幫助孩子找到問題的答案。

4 解放幼兒的眼睛，增強創造的興趣

幼兒對生動有趣事物非常感興趣，對新奇的事物有強烈的好奇心，教師應激發并保護幼兒的好奇心理，發現他們感興趣的方向，引導他們去探索，找到答案。

活動前，我向幼兒提出要求：請你仔細的欣賞視頻中的景色，這次孩子們都很用心的去看，所以在隨后的繪畫中，他們都能將看到的美景畫下來，有美麗的花草；有清澈的小溪；有高矮的山丘……他們把自己所看到的加上想象畫了下來，畫得非常好看。我們需要發現孩子們的創作能力，并進一步的將他們的創作能力解放出來。

5 解放幼兒的空間，提供其創造的平臺

每個孩子都是不同的，是存在差異的，所以我們要因材施教，讓孩子自己選擇適合自己的任務去完成，讓每位幼兒都感受到成功的喜悅。在益智區的游戲中，我們為孩子提供了不同難度的材料，數學能力較強的幼兒選擇難度大的玩具進行游戲，而數學能力較弱的則可以選擇難度小的玩具進行游戲。同時，也可以請孩子們互相幫助，幫助能力較差的孩子去學習、去游戲，促進幼兒共同成長。

6 解放幼兒的時間，提供其創造的時間

孩子是發展中的人，好動是他們的天性，好玩是智慧的搖籃，好問是求知的表現。當孩子在地上爬時，他們可能是在學小狗找吃的……這是孩子創造性的表現。教師應多給孩子提供接觸大自然、社會的機會。利用中午時間帶孩子們去找一找冬姑娘的腳印，去觀察花草樹木的變化。

孩子的創造性培養需要從小開始，通過老師和家長的引導去激發。在陶行知教育思想中，有許多方法可以培養幼兒的創造性思維，還需要我們去發現和討論，我們應努力向他學習，更好的服務與教育事業。