高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育之路及實(shí)踐研究分析

郭永淵

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對教育提出了更要的要求.在高中開展素質(zhì)教育對于學(xué)生未來發(fā)展有十分重要的影響.數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育中重要組成部分，因此，數(shù)學(xué)教師需要提升對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度.教師要采用優(yōu)化的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的理解度.在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好的情境，采用多元化教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培育；實(shí)踐

高中階段是學(xué)生提升能力的重要階段.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)必須具備的素質(zhì).學(xué)生在啟蒙階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，此階段是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段.因此，數(shù)學(xué)教師需要清晰地認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐提升學(xué)生的核心素養(yǎng).與此同時(shí)，采用多種教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和改革，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中.

一、核心素養(yǎng)的概念

（一）定 位

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié).黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革.

二、如何培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好的情境

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，核心素養(yǎng)十分復(fù)雜，其能夠幫助學(xué)生很好地解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題.由此可見，在教學(xué)過程中，教師采用單純的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足核心素養(yǎng)培育的需求.教師需要采用多種教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，拓展學(xué)生思維.在實(shí)施過程中，需要強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，教師可以設(shè)置一些虛擬的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問題的辦法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探尋解答問題的辦法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營造問題情境的過程中，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活問題結(jié)合在一起，在日常教學(xué)中，了解教學(xué)和生活兩者的關(guān)系，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值.例如，在講解函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)含義，學(xué)習(xí)具體解決問題的辦法，先審題，之后將函數(shù)與方程應(yīng)用其中，正確地應(yīng)用函數(shù)模型，除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入對知識(shí)的理解度[1].

（二）在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如果直接采用灌輸?shù)姆绞剑敲磿?huì)對學(xué)生的思維拓展有十分不利的影響，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很難提升教學(xué)效果.在教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)方式，與學(xué)生多多互動(dòng)，提升師生之間的感情.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.幫助學(xué)生梳理正確的數(shù)學(xué)意識(shí)，拓展學(xué)生思維，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)：首先，采用合作學(xué)習(xí)的方式.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，在無形中增強(qiáng)和教師的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題.例如，在開展幾何體相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師將學(xué)生劃為幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論常見的幾何體特征，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間.小組討論的形式可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí).其次，采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，鍛煉學(xué)生的探究品質(zhì).教師引導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生解決問題的能力.例如，在開展空間直線與平面相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式搜集相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，之后思考和探究，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和解決問題的辦法，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題能力.在學(xué)習(xí)幾何體三視圖和直觀圖的過程中，可以將生活中的事物引入進(jìn)來，幫助學(xué)生理解[2].

（三）改善教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)對于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有十分重要的意義.教師可以通過對數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對知識(shí)的掌握度，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.與此同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果.通過評(píng)價(jià)教學(xué)方式，教師可以獲取大量反饋信息，將所反饋的情況進(jìn)行整合，調(diào)整教學(xué)方式，提升培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式一般是利用紙筆進(jìn)行檢驗(yàn)，側(cè)重學(xué)生對于知識(shí)的掌握，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)重視度不高.對教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性及客觀性有一定的影響.例如，在學(xué)習(xí)變量關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，在解題過程中，應(yīng)用變量理論，逐步地解答問題，一步步完成.由此可見，教師需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，梳理學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).除此之外，教師還可以通過檔案袋的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的作品搜集到檔案中，每一名學(xué)生一個(gè)檔案，幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3].

三、結(jié) 語

綜上所述，在高中教學(xué)中，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要，其對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及未來生活都有重要影響.因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，采用多元化教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42-45.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）：3-5.

[3]王婷婷.指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)——《我在一中心的日子》手冊誕生記[J].上海教育科研，2017（7）：76-80.