試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

海懷足

【摘要】初中數學是一門嚴謹性強，注重培養學生的理性思維能力的學科，是初中教學的重要學科.在初中數學教學中采用“導學互動”教學模式，有利于對學生進行引導式學習，激發學生的數學學習興趣和積極性，提高學生的數學能力和學習能力.本文重點分析和敘述了“導學互動”教學模式的內涵，并探討和總結了“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用及其作用，以期為初中數學教學提供參考性建議，共同促進初中數學教學發展.

【關鍵詞】初中數學；導學互動；教學模式

教學，不僅強調教師的“教”，還強調學生的“學”，不僅是教師，學生也是教學活動的重要參與方和主體，學生的學習行為應是教學的重點強調部分.而在當前教育環境下，傳統的“灌輸式”教學模式會抑制學生的創新意識、自主意識，不利于學生的綜合素質能力發展.而“導學互動”教學模式主要通過問題導入、學生自學、師生互動、教師精講、科學評估等環節有效開展學生的自主探究式學習，培養學生的數學思維能力、自主學習能力、協作組織能力以及創新能力，成為初中數學教學中一種高質高效的教學方式和手段.

一、“導學互動”教學模式的內涵

“導學互動”主要突出兩方面內容，即“導學結合”和“互動探究”，主要經過四個步驟：自學提綱，教師在新課教學開始前創設問題情境和教學情境，學生自主完成導學提綱；合作互動，學生自己分析和發現問題，通過師生互動或小組討論的辦法展開問題探討，教師針對學生中普遍出現的問題和難以解決的難題進行重點講解；導學歸納，教師總結教學內容，歸納知識重點，在引導學生進行自我總結；反饋訓練，知識內容教學完成后，安排學生做課堂訓練，并對其進行反饋指導.

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

（一）問題的導入

在教學前，教師首先要進行問題導入，帶領學生走進問題，引導其思考和探討.此時，教師應注意問題導入的吸引力、創造性和合理性，以此有效激發學生的學習興趣和積極性.比如，在進行三角形三邊關系的教學講解時，可以聯系生活實際，引發學生思考.以埃及金字塔為例向學生提出以下問題：金字塔的一面是什么圖形？金字塔一面三角形屬于什么三角形？通過這些問題引導學生走入三角形的世界，快速地融入課堂環境中去，提高學生對三角形知識的學習興趣.

（二）教師需組織學生參與學習和互動

在教學中強調師生互動、生生互動能夠有效提高課堂效率，它是“導學互動”教學模式的關鍵.在“導學互動”教學模式中學生能夠享有更多的自我學習、探索的時間和空間，思維能力和創新能力會得到更大限度的發揮，學生通過自主學習、師生互動可以有效解決數學難題.教師在這種教學模式下，要加強對學生互動的合理引導，把握好引導的尺度和標準，在“導學互動”教學模式的學習互動中，教師需注意引導學生實施合理的互動，讓學生能夠及時對學習遺漏缺失的問題進行補充和解答，促進學生對知識點的有效吸收，幫助其建立有效的知識結構，提高學習效率和質量.

（三）科學評估課堂的學習情況

在初中教學中，為促進學生對知識內容的掌握和運用，必須要對學生的學習情況進行科學的評價.教師在結束一堂課的知識教學后，應對整體的知識脈絡進行整理總結和概括，要求教師語言簡潔明要，思路清晰.布置課中或課后任務，教師檢查并對學生的學習情況進行評估，了解學生知識的掌握和運用情況，從而制訂有效的教學方案，提高教學質量.

三、“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

（一）提高初中數學教師的教學水平

“導學互動”是一種迥然于傳統教學模式的更具創新意義、實踐意義的教學模式，對教師的教學水平和能力要求更高.我們可以發現，許多初中教師尤其是老資歷教師，他們通常采用傳統的“灌輸式”教學模式，教學一味強調教材作用和自身經驗，而這種教學模式已經不能完全適應于當前學生的學習需求和個性發展.“導學互動”教學模式強調“導學結合”和“互動探究”，注重學生綜合能力的培養和發展，這就使得教師要學會進行課堂有效的組織引導，去詳細參考教學資料并挖掘重要的知識信息，充分了解學生特點和需求，為學生創造更有效的學習環境，與學生積極溝通和合作，而這些都是傳統教學模式不需要的，也是傳統教學模式下教師所忽視的，其教學水平也不可謂高.因此，“導學互動”教學模式對教師形成了有效的鍛煉和鼓舞作用，促進了初中數學教學水平的逐漸提高.

（二）提高學生的自學能力及合作意識

“導學互動”教學模式下，教師充當著引導者的作用，強調學生主體作用和主動性的發揮.學生以“導綱”為中心展開學習活動，在師生互動、生生互動中探索和解決問題，充分動腦和動手，使學生思維更加活躍和主動，大大提高了學生的數學思維能力，促進了學生的全面發展.

（三）實現初中數學的高效課堂

課堂教學要充分體現教學的質量和效率，高效的課堂教學是學生學習能力提高的關鍵，“導學互動”教學模式具有傳統教學模式所沒有的新穎性和趣味性，教師能夠“寓教于樂”，使學生在學習中感受更多快樂，激發學生的學習興趣.并且，教師使學生通過“導綱”自學的方式去解答問題，并針對重點疑難問題進行講解，能夠有效節約課堂時間，避免無用功.這些都促進了教學質量的提高，實現了初中數學的高校課堂.

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