小學數學課堂生活化教學解析

李桂華

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，數學知識在當今社會的地位變得越來越重要.但是，學生對于數學知識的學習興趣也越來越低落.主要原因是教師在知識教學中，沒有與生活實際緊密結合，沒有巧妙利用生活中事物進行舉例說明，依舊延續枯燥乏味的教學方式.因此，本文主要通過對小學數學課堂生活化的含義與意義進行分析，提出了小學數學生活化教學的方法.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；生活化教學；教學技巧

【基金項目】安溪縣教育科學“十三五”規劃（第一批）研究課題《小學數學課堂生活化的研究》AG16025.

對于小學生的數學學習，最好的方式是學生對數學知識的學習興趣.所以，在教學中，要建立生活與教學內容的聯系，消除學生對數學知識的抵觸情緒，讓每一名學生都積極參與到教學活動中.教師的主要任務是讓學生通過日常的生活全方位地學習數學這門課程，體會到數學在生活中的重要價值，從而促進學生的全面發展.

一、小學數學課堂生活化的含義

在小學數學課程中，教師要積極引導學生在生活中運用課堂上學到的知識，在課堂學習中帶入平時生活的能量.同時，根據不同年齡、不同特征的學生，從不同角度激發學生的學習興趣，結合教材知識內容滿足學生的求知欲望.課堂教學要結合學生的生活環境、自身生活經歷，設計符合學生學習興趣的學習方案[1].教師應該在解釋知識點時，用貼近生活的實例進行說明，培養學生獨立自主思考的能力，對于數學理論知識的認知更為深刻，使課堂授課的效率更高效.在課后作業的補充方面，要盡量聯系學生自身進行布置，結合課堂上的知識難點，達到對課堂知識總結延伸的目的，高效地實現小學數學教學生活化的目標.

二、小學數學教學生活化的意義

（一）帶動學習積極性

在小學生的教育教學中，帶動學生學習的積極性是提高課堂效率的重要手段.小學時期的學生思維方式比較簡單直接，而數學課程主要發展學生的理性思維，以邏輯和推理思考方式為重點，所以要大力發展數學教學生活化的方式，激發學生的興趣，把理論性的數學知識與生活實踐相結合，不僅可以使學生感受到數學知識在生活中的重要性，還可以帶動起學生對數學知識學習的積極性.

（二）培養自主實踐能力

小學數學課程標準明確指出，對于學生的教學內容要與生活緊密貼合，鼓勵學生在學習中熱愛生活，在生活中創造學習動力.教師應主要根據教材內容，引導學生在生活中發現數學問題，并依靠所學的知識理論進行解決，不僅可以給學生帶來解決難題的成就感，還可以培養學生獨立自主發現探究的實踐能力，提升他們對知識理解的綜合素養，這正是小學數學教學生活化在當今社會的意義.

三、小學數學教學生活化的方法

（一）引入新知識

在日常的生活中包含著大量的數學知識，根據學生熟悉的日常生活對新知識點進行引入，可讓學生在無形中形成對新知識的初步了解，根據生活經驗，可先讓學生自己嘗試理解，經過學生的思考與探討后，教師再結合教材內容進行進一步的解釋說明，可以使抽象的數學知識不再枯燥乏味.例如，在學習“擲一擲”時，教師可以組織學生進行擲骰子比賽，設定輸贏規則.比賽結束后向學生提出新問題，對于擲骰子的游戲原理，學生都具有哪些問題和看法，通過小組對問題和理解的討論，對知識點有了初步理解，討論過后引導學生們積極發言，調動學生對數學知識深層探究的積極性[2].

（二）了解學生生活背景

在當今課程改革的背景下，小學數學課堂的教學方式也在不斷變化，由于小學生的年齡比較小，對任何事物都存在強烈的好奇心，但復雜的數學公式與練習題常常讓學生感到枯燥乏味，許多課改專家與教師普遍認為對于如何激發學生對數學學習的興趣與其生活背景有很大關系.教師要根據不同學生的年齡、不同特征、不同成長環境設定不同的重點教學內容.例如，在教師家庭中成長的孩子對文學故事比較敏感，在建筑工人家庭中成長的孩子對線條形狀比較敏感等等.教師要準確了解不同學生對不同內容的敏感程度，在教學課堂中對不同學生進行不同的情境設定，可以獲得良好的教學效果.

（三）聯系生活實際

小學數學知識大部分比較抽象，小學生由于有限的知識與能力，對數學知識理解造成一定困難，這就需要教師結合教材，善于發現生活中存在的數學問題.例如，對于人民幣的理解與認識，可以在課堂上組織學生以小組為單位，設定商場購物的情境模式，分配好小組人員所扮演的各個角色.其中一名學生扮演售貨員，其他學生使用人民幣購買鉛筆、橡皮等文具用品，通過學生自身對人民幣的使用，可以讓學生自然簡單地了解元、角、分這些知識點，不僅把抽象化的數學知識進行簡單化，還培養了學生在生活中解決問題的能力[3].教師的主要任務就是教會學生把課堂上學到的知識運用到實際生活當中，突出了數學教學在生活實踐中的應用價值.

四、結束語

總而言之，當今的生活發展離不開數學教學，同樣數學教學也離不開在生活中的應用，在小學數學教學中，教師不僅要結合實際生活，為學生創造有學習氛圍的課堂環境幫助學生學習，還要鼓勵引導學生找出生活中存在的數學問題，了解數學知識的同時，掌握解決方法，鍛煉學生的思維發散能力，培養自身實踐能力，使數學知識形象化、實際化，不再讓學生產生枯燥乏味的感覺，提高數學教學質量.

【參考文獻】

[1]李秀英.小學數學生活化教學策略研究[J].關愛明天，2015（2）：50.

[2]吳麗兒.小學數學生活化教學的四條途徑[J].新課程：綜合版，2010（2）：46-47.

[3]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014（32）：169-170.