分析如何打造小學數學情境化教學課堂

張平原

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，對學生綜合素質的培養更加重視，在小學階段的數學教學當中，積極創設情境化教學模式，對學生各方面能力的培養具有非常積極的意義.本文主要探討了如何打造小學數學情境化教學課堂.

【關鍵詞】小學數學；情境化教學；課堂教學

一、小學數學情境化教學基礎的夯實

第一，利用自主學習的模式加強學生的問題情境意識.數學教師需要在課堂教學當中對學生自主學習的方式進行強化，讓學生利用網絡查詢以及閱讀相關書籍的方式學習，這就需要教師能夠切實掌握問題情境創設相應的概念、內涵以及方法.第二，在探討的過程當中強化問題情境意識.要以教研組為基本單位，在大家相互交流以及討論的過程當中，讓每一位教師都能夠對情境創設的教學方法加以重視.第三，學校要定期組織全體教師參與培訓活動，對問題情境設置的內涵做出更為準確的認識.

二、情境化課堂教學內容的豐富化

數學是一門與我們日常生活息息相關的學科，要求教師在平時的教學活動當中對那些跟學生生活息息相關的各種教學資源進行挖掘，這也是對問題情境進行設置最為重要的一種方法.在小學階段的數學教學當中，對問題情境的設置，需要教師對小學生生理以及心理方面的特征有充分的了解，結合他們的日常生活對問題情境進行構建，引導學生在觀察以及探索的過程當中對數學知識加以學習，讓每一名學生都能夠意識到數學知識所具備的實用性.比如，在對“位置與方向”內容進行教學的時候，因為太陽是我們都比較熟悉的，所以教師可以從太陽每天東升西落著手，教會學生對東南西北各個方位進行辨別.小學階段的學生正處在一個以形象思維方式作為主體的發展階段當中，要是教師直接將東南西北各個方向的知識灌輸給學生，會讓他們感覺到十分抽象，不易形成理解.利用學生日常生活可以接觸到的各種事物作為依托，可以有效激發他們的學習興趣，更好地培養他們的探索精神和能力.利用這樣的情境化教學方式，能夠讓一些抽象的數學知識變得更加形象，讓學生更容易理解.

三、情境化教學途徑的優化

在對數學問題情境加以構建的時候，需要對各種因素做出綜合考慮，依據一些具體的內容對問題情境進行創設.在課堂教學當中，教師需要給學生提供更多的動手機會，只有讓每一名學生都親自參與到學習活動當中，才能使其更好地對各種數學知識形成理解.比如，在對“軸對稱圖形”相關內容進行教學的時候，可以將學生分成若干個小組，引導他們進行動手操作.讓學生剪出自己喜歡的風箏形狀，在小組之內進行交流，繼而對對稱圖形的基本特征形成理解.在學生完成圖形剪裁任務之后，教師需要對他們進行評價，然后讓每個小組對自己剪裁的方法進行交流.在學生對軸對稱圖形形成了一定理解之后，引導學生進行思考，在日常生活當中有哪些圖形和物品具有軸對稱的特征.利用這樣的教學方法，不僅讓學生們對數學知識形成了更好的掌握，還能有效培養他們的動手能力以及探索精神.

四、情境化教學評價的完善化

科學的評價體系是針對數學教學方法加以評價的重要依據，能夠促進教學方法的革新和完善.就情境化教學方式所呈現的需求來說，需要通過對評價體系的利用進行具體的衡量.對評價體系構建的過程主要包括：第一，要更為深入地進行調查和研究，從而設置評價標準.利用調查和研究的方式對評價標準進行設置，同時讓相應的程序以及步驟更加完善化.教師需要結合所設置的標準以及步驟，針對情境化教學的實際效果做出客觀的評價，從而讓每一位教師都能夠找到自己跟他人之間存在的差距以及不足，在不斷地反思和反饋過程中對自己的教學方法加以革新.第二，對教師跟專家之間交流的途徑進行構建.結合網絡以及培訓學習之類的方法，強化教師跟相關專家之間的交流，從而在實踐當中對自己所學到的理論知識進行融合，提高情境化教學課堂的質量.利用網絡授課或者面對面授課等方式對全體教師進行培訓，讓教師能夠在專家的指導之下對課堂情境的設置逐漸完善化.第三，在進行教學活動的過程當中，數學教師需要結合相應的評價標準，對自己的教學效果做出評價以及指導，找出其中所存在的問題，對自己情境創設的方式做出不斷的改進，從而加強情境課堂教學所呈現的有效性.

五、結束語

總而言之，在小學階段的數學學科教學當中，情境化教學課堂的構建具有十分重要的現實意義，不僅能讓學生對數學知識形成更好的掌握，還能有效培養他們的創新能力和探索精神.相關教育工作者需要積極探索，對國外的一些先進教育理念和方法加以借鑒，繼而與我國小學數學實際的教學狀況相結合，創建出一套更加符合我國國情的情境化教學模式應用體系，為國家教育事業的發展貢獻出自己的力量，為國家培養出一批又一批具有更高綜合素質的人才.

【參考文獻】

[1]單會蓮.淺議小學數學情境化教學課堂的打造[J].新課程（小學），2015（5）：131.

[2]楊黎.小學數學教育“情境化”的策略與誤區[J].新課程（下），2012（8）：17-18.