關于高中語文閱讀教學有效性的思考

摘 要：新的高中語文課程標準對閱讀教學提出了新的要求，閱讀教學應該更加的靈活，更加的貼合實際，并且閱讀形式呈現多樣性。因此提高高中語文閱讀教學有效性是更多教育者共同思考的問題。本文是筆者通過日常的教學經驗，對關于高中語文閱讀教學有效性的思考。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性；思考

《高中語文新課程標準》明確指出：“要充分發揮語文課程的育人功能，幫助學生培養較為全面的語文素養及知識與能力。”而閱讀能力的培養是充分發揮語文育人功能的關鍵一步。本文以蘇教版教材為主，蘇教版旨在以學生的發展為本，將高中語文課程劃分為幾個模塊，其中閱讀與鑒賞是高中語文課程的必修課。現階段，高中語文對于閱讀方面的教學較為重視，培養學生感悟知識，積累知識的能力。但是由于傳統教育體制的弊端，很多高中語文教師并沒有重視新課程標準賦予的隱藏含義，因此需要提高高中語文閱讀教學有效性。

一、 提高高中語文閱讀教學有效性意義

（一） 新時代教育課程改革與發展的要求

根據我國《2010年中長期教育改革和發展規劃綱要》中的要求：我國現階段的教育工作方針是優先發展，育人為本，不斷改革創新。對于高中語文閱讀教學同樣適用，語文是一門基礎學科，在中國幾千年燦爛文化中，語文是學生們學習人文、社會等學科的基礎，人們在交流的時候離不開語文，尤其高中是同學們走到人生另一個高度的必由之路，通過對高中語文閱讀的學習，孩子們的人生觀、價值觀將得到完美的升華。

（二） 培養學生的理解能力、解決問題的能力的需要

蘇教版高中語文以專題組織學習材料，構建了多種對話平臺，教師在開展閱讀教學更能夠結合實際，培養學生們思考問題，分析問題的能力。并且隨著新課程標準的出臺，高中語文閱讀更加注重同實際生活相結合，選擇的閱讀文獻更多的是蘊含各個時代特色的高端文本，致力于學生在今后的學習能夠真正地透過現象發現事物的本質，從而在處理問題的時候可以更加的游刃有余。因此，作為高中語文教師應該高度重視語文閱讀教學，提高同學們的閱讀能力，促進全面發展。

二、 提高高中語文課程閱讀教學有效性的策略分析

（一） 明確高中學生閱讀的具體要求，目標細化

高中生閱讀水平標準是高中語文課程標準的重要組成部分，每個師生都應該遵循，這是高中生們學習語文的基本前提。現階段存在著教師對教學目標不明確，教學質量較差，很重要的一個原因沒有真正按照高中生閱讀水平標準來授課，僅僅根據語文課本或者教師自己平常的工作經驗來制定教學目標，這樣最終導致教學效率低下。作為高中語文教師我們在進行閱讀教學的過程中一定要以高中語文課程標準為根據，制定高中生具備的閱讀標準，并將活躍度目標進行細化、分層，讓高中生的閱讀學習目標有方向，有目的，并能通過標準檢測自己的閱讀水準，朝著既定的目標奮斗努力。

制定高中生閱讀標準的時候要根據學情而定，堅持以人為本的教育，認真研究每個高中生的閱讀水平，真正了解高中生們真實的閱讀水平，并將這些高中生進行動態分層，目標也分層。將高中生按照閱讀能力劃分為基本扎實型與暫時落后型。對于那些暫時落后型的高中生，應該循序漸進，不能跨度過大，對于基本扎實型的高中生，教師對于他們的要求不能僅限于高中語文課本，提供一些適合他們的課外讀物，不斷提高自己閱讀水平的綜合能力；并且設計閱讀標準的時候應該符合現實情況，不能不做調研隨意做出評判標準，習主席曾說過，要深入到群眾中去，教師也不例外，要深入到高中生群體中去，真正以人為本，以生為本。

（二） 引領高中生自主性閱讀

根據2017年《高中階段教育普及及攻堅計劃》要求，教師要提高教育質量，真正做到以生為本，把高中生作為語文課堂的主導者，在進行閱讀教學的過程中能夠把更多的時間交給高中生，教師作為課堂的指導者，增強高中語文閱讀課程的選擇性，實行走班制，對于一些高中生有相同愛好的同學，可以更好地交流閱讀，更加的獨立閱讀。同理作為高中語文教師要尊重高中生們獨立閱讀，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”將高中生們放在閱讀的中間位置，讓高中生更好的閱讀，提高自己的閱讀能力。筆者認為，若要提高高中語文閱讀教學的有效性，必須做到以下兩點。

1. 充分挖掘閱讀文本素材中資源，體驗作者情感

培養高中生自主深入挖掘語文閱讀的內容要求，將閱讀劃分為多個層次，隨著新課程標準的制定，要求教師要充分熟知教材內容，全面考慮各個方面的內容，在教學的過程與選擇教學方法的過程中，科學制定閱讀教學目標，在日常的教學中，還需要充分挖掘文章中蘊含的作者的真情實感，將本來枯燥的閱讀教學變得更加的生動活潑，高中生學習起來更加的有趣。

2. 抓住閱讀文本的中心，領略作者的寫作意圖

任何一篇文章都有自己的中心思想，并且中心思想始終貫穿全文，文中的每一個詞語，每一段語句，每一個習作細節都是為了中心而服務的。日常閱讀教學中，注重培養高中生抓住文章中心的能力，領略作者的寫作意圖，從意圖出發，去了解整個文章，理解起來就容易得多了。任何事物都附有它存在的規律，語文閱讀也是如此，抓住語文閱讀知識規律，在閱讀學習中能事半功倍。高中生在閱讀記敘文或者議論文的時候一定要抓住文章的主線，這樣在閱讀完之后可以明白作者寫作意圖，這樣才能開展更多知識的深入探索。

（三） 教師時刻關注高中生語文閱讀水平的發展

教師在進行高中語文閱讀教學制定的標準不能低于高中生現有的閱讀水平，一個合格的教師意味著要時刻關注高中生閱讀水平的發展，激活高中生內在的閱讀動力，并且不斷地引導高中生，對于閱讀水平提高較快的高中生應該引導高中生不斷地創新要素，將這種學習方法運用到今后的學習發展中去，對于閱讀水平發展緩慢的高中生一定要幫助高中生建立正確的閱讀方法，從而實現閱讀質的飛躍。

三、 結語

綜上所述，根據高中語文課程標準以及教育發展規劃綱要的要求，閱讀教學是高中語文的重中之重，閱讀的有效性將為高中生以后的發展帶來舉足輕重的作用，閱讀對交流影響深遠，交流與閱讀是互相轉化的，因此，高中語文閱讀要不斷地閱讀，不斷地交流，從而提高閱讀教學的有效性。

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作者簡介：

戴春芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學。