導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：所謂的導(dǎo)學(xué)案是指經(jīng)過(guò)教師編寫相關(guān)的學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中完成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方案。所以，在貫徹落實(shí)以生為本的高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建時(shí)，教師要結(jié)合教材來(lái)制作有效的導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知和自主學(xué)習(xí)探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；《林黛玉進(jìn)賈府》

語(yǔ)文課程的重要性是不言而喻的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。但是，從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師單一的知識(shí)灌輸導(dǎo)致學(xué)生根本看不到語(yǔ)文課程的存在價(jià)值，也找不到積極探究語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。所以，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，新時(shí)期的語(yǔ)文教師可以將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中輕松地掌握知識(shí)。因此，本文以教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課的教學(xué)為例，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行論述，以為高效率語(yǔ)文課堂的打造做好鋪墊。

《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章是《紅樓夢(mèng)》的選段，講述的是女主林黛玉剛進(jìn)入賈府的情境。而且，通過(guò)對(duì)教參資料的研究與分析我們將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)定為分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格特點(diǎn)，了解小說(shuō)刻畫人物所運(yùn)用的描寫方法等等。所以，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們就可以圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫，以為學(xué)生后續(xù)活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 學(xué)案展示

1. 文章主要對(duì)那些人物進(jìn)行了描寫。

2. 結(jié)合教材，從中整體上說(shuō)一說(shuō)林黛玉的形象特點(diǎn)。

3. 分別從“見迎探惜三姐妹時(shí)、見王熙鳳時(shí)、在邢夫人處、在王夫人處、回賈母話時(shí)、和寶玉相見時(shí)”這幾個(gè)方面入手談?wù)剬?duì)“林黛玉”的形象進(jìn)行分析總結(jié)。

4. 勾畫出文章中描寫王熙鳳的句子，總結(jié)王熙鳳是一個(gè)怎樣的人。

5. 為什么在描寫王熙鳳時(shí)，要選擇先聞其聲后見其人的手法，有什么好處？

6. 文章從哪幾個(gè)方面對(duì)賈寶玉進(jìn)行了描寫？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的寶玉？

……

在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生出示這一學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，并嘗試對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、 自主合作交流

自主合作交流是學(xué)生對(duì)學(xué)案中相關(guān)問題初步有了自己的想法之后進(jìn)行的，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開始，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，在學(xué)生對(duì)學(xué)案中相關(guān)的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和了解后，我們組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問題進(jìn)行解答，并與小組成員之間進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)，以確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。所以，在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)案中的相關(guān)問題進(jìn)行討論，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。

以“勾畫出文章中描寫王熙鳳的句子，總結(jié)王熙鳳是一個(gè)怎樣的人”這一問題的解答為例，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀，并將文章中描寫王熙鳳的相關(guān)句子勾畫出來(lái)與小組成員進(jìn)行交流，并討論王熙鳳的形象特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)在這篇文章中都運(yùn)用了哪些描寫方面來(lái)刻畫王熙鳳其人。總之，在導(dǎo)學(xué)案的課堂中，教師除了要編寫出好的學(xué)案之外，還要給學(xué)生留出自主合作交流的時(shí)間，這樣才能真正地凸顯學(xué)生的課堂主體性，才能讓學(xué)生在自主交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得良好的發(fā)展。

三、 師生共同探究

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為了確保學(xué)案中提出的問題都能順利地得到解答，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的高中語(yǔ)文課堂中，我們除了要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考，共同解答，以期能夠?yàn)楦咝дZ(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，以降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性。

例如：在解決“文章從哪幾個(gè)方面對(duì)賈寶玉進(jìn)行了描寫？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的寶玉？”這一問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照下面的步驟對(duì)這一問題進(jìn)行思考：

首先，找出文章賈寶玉出場(chǎng)的畫面，說(shuō)一說(shuō)文章都對(duì)賈寶玉進(jìn)行了哪些方面的描寫？比如：賈寶玉出場(chǎng)前的描述、服飾的描述、肖像描寫、語(yǔ)言動(dòng)作描寫等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的相關(guān)句子進(jìn)行重點(diǎn)解讀和說(shuō)明。其次，組織學(xué)生重點(diǎn)對(duì)“寶玉和黛玉”之間的對(duì)話進(jìn)行討論。接著，在組織學(xué)生共同對(duì)賈寶玉的形象進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的寶玉是一個(gè)怎樣的人等。最后，教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和解疑，以幫助學(xué)生更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

四、 課堂總結(jié)反思

總結(jié)反思是每堂課都不可缺少的，是教師生對(duì)課堂活動(dòng)的應(yīng)用效果、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況、對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題的解決情況等方面進(jìn)行總結(jié)與反思的過(guò)程。所以，在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，我與學(xué)生一起共同對(duì)林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三人的形象進(jìn)行了總結(jié)，以確保高效語(yǔ)文課堂獲得最大化實(shí)現(xiàn)。

總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是近年來(lái)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中的，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效教學(xué)方式之一。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案編制來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉云燕，山東省濱州市，無(wú)棣第一中學(xué)。