趣味性

摘 要：數學課堂是小學生學數學的主渠道，由于學生的年紀相對較小，學習注意力持久性差，所以課堂的趣味性是十分重要的。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學對趣味性的要求越來越高，教師在教學理念、教學方法和教學模式上都有了革新和升級，起到了非常好的作用。筆者根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，對同仁有所幫助。

關鍵詞：趣味性；小學數學；策略

人們的意識里都有這樣一個認識，那就是覺得數學課形式單一、枯燥無味，其實，事實并不是這樣。俄國大文豪托爾斯泰在談到人的評價時，把人比作一個分數。他說：“一個人就好像一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的估價好比分母。分母越大，則分數的值就越小。”這話恰恰說明了數學能夠以其獨特的語言形式用來精妙地表達人的思想、性格及追求等，而且是那么言簡意賅。從而折射出數學之美。此外，生活中的趣味數學實例舉不勝舉，如“同一天過生日的概率”“多少只襪子才能配成一對”等等，這些都無時無刻不體現數學之趣、數學之美、數學之用。小學數學課堂的趣味性是教師一直以來的追求，小學生大都處于6-13歲的階段，好玩的天性決定了教師在教學的過程中不能只是顧及理論知識，而是應當充分發揮課堂的趣味性，充分激發學生的學習興趣，這樣，才能進一步的提高教學質量。本文著眼于趣味性數學課堂，給予了提高數學教學的有效建議。

一、 擺脫傳統教學模式的束縛，提高課堂的趣味性

我國長期受到傳統教學模式的影響，教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流和溝通非常少，這就使得整個數學課堂變得非常枯燥、乏味，長此以往，就陷入了惡性循環，學生不愛聽、教師也不愛講，這對于學生的發展是非常不利的。所以說，要提高課堂的趣味性，就要徹底地擺脫傳統教學模式的束縛，讓教師利用豐富的教學手段開展工作，徹底放棄“填鴨式”的教學方法，將理論知識的教學寓于有效的活動當中，提高課堂教學的趣味性，只有這樣，才能充分地調動起學生的學習積極性和熱情，才能在課堂上發揮他們的能力。不僅有助于提高學生學習數學的效率。同時，也是對教師教學質量的一個極大的促進。所以說，在小學數學的教學過程當中，真正做到趣味性，就要徹底擺脫傳統教學方式的束縛。

二、 課堂的趣味性能夠調動學生的學習積極性

小學生好玩的天性決定了他們在數學課堂上的注意力是不夠集中的，很容易被其他的因素所影響，在這種情況下，很多老師在課堂上控制不住學生，造成課堂教學質量的低下，而學生的這種性格是一把雙刃劍，利用好小學生的天性能夠使課堂事半功倍，其中的核心就是提高課堂的趣味性，通過課堂趣味性的提升，能夠讓學生的注意力充分的被吸引到課堂上來，使原本枯燥乏味的數學課堂變成了寓教于樂的游戲園地，讓學生在玩中學、在學中樂。例如，我們可以采用情景模式等教學方法來提高課堂教學的趣味性，以一個四則運算的應用題為例展開闡述。小剛到超市買水果，共有蘋果、桃子、葡萄三種水果，其中蘋果為4元一斤，小剛買了三斤，桃子是3元一斤，小剛買了兩斤，葡萄是6元一斤，小剛買了兩斤，那么，小剛買水果總共花了多少錢？如果小剛給了售貨員100元，售貨員應該找給小剛多少錢？這個題目出現在試卷當中，學生壓根提不起興趣，但是，教師可以在課堂上模擬這道應用題的情景，讓同學分別扮演買水果的人、小剛和售貨員，這樣，可以讓學生在情景當中學習數學題，提高了趣味性又講解了問題，可謂一舉兩得。通過這樣的趣味性教學，可以充分地調動學生的學習積極性，讓他們把注意力都集中到課堂上來，使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，學生愛學數學了，教師的教學質量自然就上去了。

三、 舉辦豐富多彩的活動來提高課堂趣味性

除了課堂上的正常教學活動之外，教師可以通過舉辦一些有趣的活動來提高課堂的趣味性。例如，四則運算競賽的活動。教師可以將活動分為兩個階段，第一個階段是必答題階段，教師在多媒體投影上輸入20道四則運算的題目，每一個學生將自己的答案寫到紙上然后統一交到老師那里，計算分數，之后，進入第二個環節，就是搶答的環節，教師在每一張幻燈片上放一道四則運算的題目，率先舉手的同學回答，答對得一分，答錯扣一分，然后計算兩個環節的總分，得出比賽的第一名、第二名和第三名并給予一定的獎勵。這樣的課堂就變得非常有趣，學生在活動當中學習數學，能夠寓教于樂，激發學生的學習熱情。同時，通過競爭的方式也能培養學生永爭第一的性格，對于他們后期的發展是非常有幫助的。所以說，在小學數學教學當中，提高趣味性，可以借助有效的活動。

四、 立足課堂教學，讓學生感受到趣味性

教師要充分利用各種教學手段和方法，增強課堂教學的直觀性和趣味性，激發學生的學習熱情，讓他們能夠通過直觀的演示，更加真實地感受數學、學習數學、掌握數學。多媒體教學設備在小學數學課堂教學中的應用有效解決了這一問題，它將學生感興趣的各種元素有機結合在一起，使學生的注意力更加集中，他們在多媒體課件的引領下開始主動地思考，整個課堂成了學生探索學習的主陣地。課堂上教師要給予學生充分的思考、討論與交流的時間，讓每一個學生都能參與其中，要及時巡視指導，對遇到困難的學生施以援手，發揮自己在教學過程中的主導作用，學生通過自己的努力、團隊的合作和教師的幫助最終獲得了知識，提高了數學學習能力，并且提升了人際交往能力，可謂一舉多得。

在小學數學課堂當中，提升趣味性是非常重要的，教師要善于采用多種教學模式和方法，充分激發學生說的學習熱情，并通過舉辦豐富多彩的活動，來調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，幫助學生更好地學習數學。

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作者簡介：

林文添，福建省漳州市，漳浦縣鹿溪學校。