初中英語教學課堂提問的有效性研究

摘 要：隨著時代的快速發展，英語已經成為全球通用的語言之一。為了加速與國際社會的接軌，我國也將英語作為必修課程之一。尤其是在初中階段，英語課堂提問作為了重點，想要提升學生的英語成績，不僅要鍛煉學生的寫作能力，還要加強對學生口語表達能力的訓練，要重視初中英語教學課堂提問，不能流于形式。接下來本文就對初中英語課堂提問展開分析，從作用、設計原則、問題和對策等方面進行闡述。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；作用；問題；有效性對策

在初中英語課堂上，提問是一種教學方法，同樣也是一門藝術，是促進英語課堂交際活動的催化劑，能夠有效鍛煉學生的思維能力。教師通過課堂提問，引導學生進入奇妙的問題世界，讓學生自己尋求答案，這個過程中不僅可以培養學生分析問題的能力，還可以有效調動學生的積極性，緩解課堂教學氛圍。

一、 課堂提問的作用

1. 啟發思維，主動學習

在初中英語教學中，教師適當穿插英語問題，可以有效調動學生的積極性，緩解課堂教學氛圍，教師要充分利用學過的舊知識，結合學生的實踐知識，引導學生對新教學內容展開分析和思考，這樣就可以讓新知識和舊知識相互作用，加深學生的印象。

2. 反饋信息，教學交流

在新知識講授后，教師需要通過課堂提問，反饋學生對新知識的掌握情況，這是一個漫長的過程，需要教師對學生的實際情況逐步了解。在課堂上，教師要根據不同英語問題的提問，了解學生對知識掌握的不足之處，然后進行相應調整。例如，教師要對表現較好的學生，用贊揚的語氣和表情說：“Good/Wonderful！”“Great！”“Not bad！”全班同學掌聲鼓勵并齊聲說：“You are very good！”如果錯了，則用鼓勵的語氣說：“It doesnt matter. You can do better next time.” “Thank you all the same.”

二、 初中英語教學課堂提問設計原則

1. 啟發思維的原則

在初中英語教學中，教師要注重所提問題必須要有啟發性，要能激發學生的求知欲望，讓學生的思維能力得到快速發展，同時還要注意對學生探索和創新能力的培養。教師要能明確問題的價值和意義，要能引導學生快速理解新知識，集中學生的注意力，有效鍛煉學生的思維能力。

2. 難易適度的原則

在初中英語教學中，教師所設置的問題要注意難度，難度大了會對學生的自信心造成打擊，難度小了會導致學生無法提起學習興趣。因此，教師就必須要根據學生的實際情況設計課堂問題，要注重學生的個體差異，知道從哪提，向哪個學生提，這樣不僅可以有效調動學生的積極性，還可以緩解課堂教學氣氛。

三、 初中英語教學課堂提問中存在的問題

1. 日常課堂教學缺乏提問環節

在初中英語教學中，教師深受傳統應試教育體制的影響，在課堂上過度依賴課本教材，沒有對教材進行深入挖掘，課堂提問環節設置不足，更多精力放在學生語法和單詞的記憶上，忽略了對學生自學能力的培養。學生一直處于被動學習地位，師生之間缺乏溝通、交流，學生遇到問題不敢向教師請教，這樣就會導致學生學習興趣降低。

2. 課堂提問缺乏技巧性

隨著新課改政策的實施，有些教師在初中英語教學開始加強對課堂提問的重視，但是卻沒有注重課堂提問的技巧性，這樣就無法發揮課堂提問的實質作用。例如，在教師講課時，教師語速較慢，忽然拋出一個相同的問題，學生思維無法快速反應過來，這就導致學生對問題難以理解；而且許多學生缺乏自信心，教師讓這些學生回答的問題難度過大，這就容易導致學生的自信心受挫，對初中英語課堂產生懼怕和厭倦心理，對初中英語教學開展十分不利。

四、 初中英語教學課堂提問的技巧性

在初中英語教學中，務必要加強對課堂提問的技巧性探究，主要是從以下幾個方面來開展。

1. 課前要精心設計提問的主題，要注重對提問種類的思考

在初中英語教學中，教師在對課堂提問進行設計前，一定要對學生的個人特點和情況進行了解，要根據學生的身心發展特點選擇相應的內容，最好是在問題中添加一些趣味性的教學小案例，包括圖片、PPT等，要能夠保證問題的完整性，快速吸引學生的注意力，營造一個良好的課堂教學環境。

例如，在講到“Can you play the guitar？”一節時，教師可以先準備一些樂器，并附上樂器的圖片，在課堂上對學生進行提問，讓學生對號入座，找出對應的樂器圖片和英文單詞，教師還可以播放一些樂器的音樂，讓學生能夠置身其中。

2. 課堂提問要注重語言表達技巧，有針對性

在初中英語教學中，教師要注重語言表達技巧，盡量不要用一樣的語氣，在提問時要加強對問題的強調，提起學生的注意力，并且還要根據學生的個體差異，設置不同的問題，讓所有學生都能得到有效鍛煉。

例如，對于能力較差的學生，教師要盡量選擇一些基礎性問題進行提問，這樣就可以鞏固學生的知識積累，增強學生的自信心。而對于學生成績中上游的學生，要盡量選擇有難度的問題，由淺入深，慢慢提升難度，幫助學生加強對教材的理解，充分激發學生的最大潛能，讓學生在課堂上能夠快速掌握新知識，提高初中英語課堂教學效率。

3. 課堂提問方式要多種多樣，鼓勵學生敢于回答問題

在初中英語教學中，課堂提問方式要具有創新性，要盡量選擇一些開放性問題，讓學生單個解答，鍛煉學生反應能力和自主思考能力。對于難度較大的問題，可以讓學生們自由分組，開展討論，然后由一人來回答問題答案，這樣就可以有效鍛煉學生們的合作能力，也可以增強學生的集體觀念。當小組討論結果存在爭議時，教師可以鼓勵學生之間開展辯論賽，讓學生用英語表述其理由，鍛煉學生的課堂實踐能力，還可以增強學生的自信心，拓寬學生的知識面。

4. 注重課堂提問的時機

在初中英語教學中，教師必須要注重課堂提問的時機，根據教學進度的進展選擇不同的問題。例如，在上課前，學生的注意力都較為集中，有些興奮，這時教師就注重要加強對課程進度的安排，以提問的形式快速引出教學內容，這樣更便于學生理解。而在課程進行到一半時，學生的注意力開始分散，有些學生變得疲憊，這時教師就需要提出一些有趣的問題，有效調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，調節課堂教學氛圍。在課程快結束時，教師可以選擇一些思考性或總結性的問題，讓學生對整節課的內容進行總結，給學生留出獨立思考的空間。

五、 初中英語教學中課堂問題導入的策略

在初中英語教學中，對于課堂問題的導入十分關鍵，需要精心設計，要注重對學生主體地位的突顯，教師可以通過布置任務的形式，引導學生發現問題，用言行來指導學生分析問題，注意問題內容的新穎性和時代感，要考慮到學生的年齡特征和理解能力，要結合實際生活，有效激發學生的學習興趣。

1. 復習導入法

在開展新課程之前，務必要加強對舊知識的回顧，這也就是“復習導入法”。教師要遵循學生的認知規律，在復習階段，要設置好一些學過的問題，然后再層層設置疑問，讓學生的求知欲被激發出來，從而實現對知識的探索。

例如，在教七年級下冊Unit 9 Its raining這一單元時，可以選取大量有關天氣和季節方面的知識、圖片，復習有關weather的詞匯，再讓學生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I dont go out because of the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關天氣的詞匯。再根據地圖圖示使用描述天氣的形容詞來開展有關天氣的對話：— Hows the weather in Shanghai？ — Its sunny./Whats the weather like in Beijing？ — Its snowy and cold.這樣導入激活了學生頭腦中有關天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開展的一系列聽說活動做好鋪墊。

2. 自由談話導入法

在初中英語教學中，教師要加強與學生之間的溝通，要在課前先準備好一些問題，圍繞問題與學生展開談話，讓學生自由發言，可以是天氣、日期、日常活動相關的內容，要貼近學生的實際生活和學習，循序漸進，讓學生逐步接受新知識。

例如，在講到八年級Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時，我讓學生猜測：What will the weather be like tomorrow？學生就會說出一系列和天氣相關的詞，如sunny， cloudy， windy， snowy， rainy等等。教師在課堂上有針對性地提問，會使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

霍媛媛，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆第四師61團中學。