初中物理生活化教學探微

摘 要：生活化教學理念運用于初中物理的教學，是新課程改革賦予現代物理教師教學的責任和使命，對于激發學生的物理學習興趣，培養學生的物理科學素養具有積極的意義。這就要求教師在初中物理教學中，通過生活化教學情境的創設、生活化教學案例的融入、生活化課外作業的布置等，實現初中物理生活化教學的目的。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；意義；對策

物理源于生活而又高于生活。在初中物理的教學中，生活化教育理念的運用，符合新課程改革所要求的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學目標，同時有助于提升學生將理論知識運用于生活實踐的能力。和傳統的教學模式相比，生活化教學理念的運用，使初中物理的教學更加“接地氣”，同時有助于提升學生的物理核心素養，培養學生在生活中觀察物理現象的意識和能力，提升學生將物理科學知識運用于生活實踐的能力。那么，在初中物理的教學中，生活化教學理念的運用，具有哪些積極的意義？同時，教師又如何將生活化教學理念有機地運用到課堂教學中呢？

一、 生活化教學理念運用于初中物理教學實踐的意義

傳統的教育模式，過度重視知識的灌輸和傳授，忽視知識與現實的有機聯系性，忽視理論與實踐的整合性。生活化教學理念運用于初中物理的教學，具有如下積極的意義：

1. 彰顯以人為本的教育思想

新課程改革的不斷深入發展，要求教師在教學中，立足“以人為本”的教育思想，不斷強化學生在課堂教學中的主體地位，強化學生的能力培養。這就要求教師在教學中，立足核心素養理念，培養學生適應于未來社會發展的關鍵能力。在初中物理的教學中，生活化教學理念的運用，教師會結合教學的內容，將生活中的物理現象、物理案例等有機地融入到課堂教學中，使原本抽象的物理知識變得直觀易懂，讓學生切身地感受到物理知識與生活實踐的聯系性；同時，生活化教學理念的運用，有助于幫助學生將理論知識與生活實踐有機整合起來，讓學生能夠用科學的知識解釋生活中各種各樣的物理現象，如海市蜃樓現象源于光的折射原理等等。由此可見，生活化教學理念運用于初中物理教學，是以人為本教育思想運用于課堂教學的直接體現。

2. 幫助學生鞏固物理知識

在傳統的初中物理教學模式下，教師在課堂教學中，對于一些抽象的概念、知識以及定律等，往往習慣于讓學生通過死記硬背的方式進行學習，這樣的教學模式，不便于學生的理解與融會貫通。同時，機械記憶的方式，往往會讓學生對知識的掌握呈現短期的狀態，時間久了便忘記了，學生并沒有將所記憶的知識內化為自己的知識。而生活化教學理念在初中物理教學中的運用，教師通過生活化教學案例的融入，讓學生更加直觀地理解抽象的物理知識，加深學生對知識的理解，讓學生將理論化的知識內化為自己的知識，有效地幫助學生鞏固物理知識，變短期記憶為長期記憶，實現良好的初中物理教學效果。

3. 有利于激發學生探索興趣，培養學生科學素養

生活是一門大課堂。在初中物理的教學課堂上，教師將豐富多彩的生活融入到課堂教學中，有利于增強課堂教學的趣味性，讓學生感知生活中原來有如此多的科學知識，這對于激發學生探索生活中科學知識的興趣，培養學生的科學素養具有積極的意義。

二、 初中物理教學中生活化教學理念運用的有效性對策

1. 結合信息技術手段，創設生活化教學情境

生活化教學理念在初中物理教學中的運用，一個有效的方式在于生活化教學情境的創設。同時，生活化教學情境，是“從生活走進物理”教學理念的直接體現，能夠讓學生根據生活現象、規律等歸納物理科學知識，提升學生的學習能力，這樣的教學，是新課程改革所要求和倡導的。而在生活化教學情境的創設中，教師可以巧妙地結合信息技術手段，利用多媒體音頻、視頻以及圖片的形式，為促進好的生活化教學效果奠定基礎。例如，教師在指導學生學習“汽化”的內容時，為了讓學生對汽化有更加直觀的理解，教師可以通過學生所熟悉的生活情境入手，創設有趣的問題情境：如“蘸有酒精的棉花包住溫度計的玻璃泡，溫度計示數會發生怎樣的變化？”又如，教師在給學生講解光的折射相關知識時，可以通過多媒體輔助教學的方式，讓學生觀看海市蜃樓的現象，動態的展示方式，能夠讓學生對相關的物理現象有更加直觀的了解，加深學生對知識的認知和理解。

2. 融入生活化的教學案例，使教學內容更加直觀易懂

生活化教學理念運用于初中物理的教學，一個最直接的辦法就是生活化教學案例的融入。例如，教師在給學生講解壓強的知識點時，如果一開始就生搬硬套壓強的概念，勢必會讓學生感覺到突兀。筆者在指導學生學習該章節的知識點時，就通過幾個生活化的小常識，讓學生對壓強的概念有初步的認知，例如，為什么蟬的口器施加給堅硬的樹皮的壓力不大，卻可以把樹皮鑿穿？駱駝施加給地面的壓力很大卻不會陷進松軟的沙子中？為了讓教學的效果更加鮮明和突出，筆者增加了兩種現象的配圖，讓學生思考和討論。在學生討論完畢之后，教師再引入壓強的概念，學生對概念的理解將會更加輕松，提升學生的學習效率。

3. 布置生活化的課外作業，提升學生生活實踐能力

在初中物理課外作業的布置過程中，教師可以打破傳統的思維定式，給學生布置生活化的課外作業，為促進學生生活實踐能力的提升奠定基礎。還是以壓強的知識點為例，教師在布置課外作業的過程中，讓學生觀察生活中與壓強有關的科學現象，搜集相關的案例等，并要求學生能夠結合理論知識解釋該類現象發生的原因。這種開放式的課外作業，有利于讓學生觀察生活中的物理現象，并嘗試用所學習的知識分析這些物理現象背后所蘊含的科學知識，這有助于提升學生的生活實踐能力，提升學生的科學素養。

綜上所述，在新課程改革背景下，生活化教學理念運用于初中物理的教學，是“以人為本”教育思想的直接體現，有利于幫助學生鞏固所學習的物理知識，激發學生物理學習興趣，培養學生科學素養。因此，初中物理教師應當通過生活化教學情境的創設、生活化教學案例的融入，生活化課外作業的布置等等，實現生活化的教學效果。

參考文獻：

[1]程琨菁.初中物理生活化教學的實踐[J].教書育人，2017（04）.

作者簡介：

肖慶新，福建省三明市，將樂縣教師進修學校。