隱形的翅膀可以飛

摘要：關注少年兒童的身心健康是整個社會日益關注的話題。針對孩子剛走進小學，出現膽小的心理問題，本文針對小學低年級學生膽小心理健康存在的問題進行分析，最后提出了“校園教育”其實是解決低年級小學生膽小心理健康問題最便捷、有效的方式。

關鍵詞：低年級；膽小；小學生；解決對策；校園心理教育

國內心理與教育工作者很重視小學生心理健康問題，紛紛專注學生的心理教育。

一、 心理學教育者的呼吁

傅文弟在《當前中小學心理健康教育存在的問題及對策》中指出：開展學校心理健康教育，要成為各級各類學校教育工作者的共識。

姚本先在《我國學校心理健康教育：現狀、問題、展望》中指出：對我國學校心理健康教育的展望是：學校心理健康教育工作者的專業化水平將不斷提高；學校心理健康教育的中國化特色將更加顯著。

可見，學校心理教育對解決孩子們的心理問題的意義非常重大。基于我國心理教育方面面臨的這些現狀，我們教育一線的老師，更要挖掘心理教育的精髓為孩子們的健康成長服務，要充分利用好學校資源，是解決學生心理問題的關鍵突破口，這也是很便捷、有效的途徑之一。可以說，學校心理教育必不可少。本文主要是對剛入小學的孩子普遍面臨的膽小的心理問題進行分析，然后，探究出一條學校教育范疇內可行的方法以及能達到的效果。

二、 低年級孩子膽小的現狀分析

低年級老師在與家長溝通過程中，聽到的最多的就是“老師，我家的孩子從小膽子就小”。此時，在引導家長和孩子時，家長要有耐心，不能急。比如孩子不敢和小朋友玩，家長可以先帶著孩子學著跟小朋友玩。另外，孩子在玩的時候受欺負了，家長可以鼓勵孩子，更要提供幫助，慢慢地再放手。一開始，家長一定要陪伴，千萬不要在邊上旁觀或者說教，家長要幫助孩子慢慢建立起自信。

三、 學校心理教育的不可替代作用

除了上面所述，給家長一些建議外，低年級孩子剛踏進學校的大門，在這個班級中能否適應環境，更重要的還得靠學校老師對孩子心理教育的引導：

（一） 控制自己的怒氣。有的老師看見孩子不抬頭看黑板甚至不敢回答老師的問題，第一個反應是生氣，于是聲音不自覺地就大了起來，孩子更害怕。所以，我們的教育者需要平心靜氣地和膽小的孩子說話、交流。這是溝通的基礎。

（二） 營造和諧的班級氛圍。老師可以開展一些輕松有趣的班級游戲，讓孩子感到人際交往的愉悅，在這種輕松的環境氛圍中，孩子的膽量會變大。一年級新生開學中，我發現我們班級一個名叫瑤瑤的女孩。她的上課學習不怎么好，似乎對班級的人和事不關心，路隊中她總是漫不經心、扭扭捏捏地走路，在我的眼里她無疑就是一個后進生。但瑤瑤智商并不低，我在平時的教學中卻一直未找到解開瑤瑤癥結的那把鑰匙，直到我們班假日小隊參加了《現代快報》實踐活動——“鼓樓義賣捐款”后，才真正使瑤瑤有所改變。

11月份一個周六的早晨，陽光明媚，秋日的寒意傳給了我們每一位師生、家長。但是，我們班20多位小朋友中，瑤瑤和媽媽最早就來到鼓樓廣場，據說，昨晚她挑了一晚上，將自己平時的“寶貝”都收拾來了。當天的她坐在自己的攤位旁邊，表現出前所未有的興奮，臉上的笑容無意間透露了她滿滿的愛心，但是，又不說一句話。我感到教育的契機到來了，便問她：“瑤瑤，你有什么要賣給老師的嗎？”“我，我，我這有好多玩具和文具。”瑤瑤的聲音輕極了。接著，我又引導她向我推薦一款適合我的用品，并說說為什么要我買。她羞澀的表情、前后不接的話語，好像在說：“老師，我不會，我不敢。”但是，我這個“第一位客戶”沖她笑了笑，用贊許的眼神告訴她：“你說得真好，我被你說服了，我買這個訂書機。”當她雙手拿著她第一筆收入時，高興地跳到媽媽跟前，匯報她的成果。后來，在老師的鼓勵下，瑤瑤又主動向別人介紹自己的毛絨玩具，完成了她的生平第二筆買賣。再后來，當有的孩子直接拿著自己的“商品”沿街推銷時，我鼓勵她說：“瑤瑤，你那么會講話，你也可以離開攤位出去推銷啊。”“我不行！”在我多次鼓勵下，瑤瑤都是沉默，最后，在活潑機靈的雨馨的幫助下，兩個人邊走邊吆喝，在推銷自己心愛的玩具時，她還懂得買一送一打折出售呢。上午義賣活動結束后，瑤瑤賺來的錢，由她自己投進了捐款箱，瑤瑤興奮極了。

后來，瑤瑤變了。在平時的課堂上，她能主動舉手發言了，雖然聲音不是很大，但是，大家都很明白她想說的是什么。瑤瑤的上課效率提高了，也越來越開朗了。

（三） 鼓勵孩子的勇氣。老師可以在課堂讓孩子參加一些有挑戰性的活動，來鼓勵孩子。比如，公開課上的一次展演等。期末復習階段，年級組安排我來上一節“同音字”的復習課，思來想去，我決定相信孩子，放手讓我們班小朋友自己當小老師——自己讀生字表，找出2組同音字，用組詞的方法區分同音字，再出一道題考考大家。從瑤瑤準備的家庭作業本來看，她完成的非常認真。課上，我邀請十幾位學生為小老師，而瑤瑤為大家講解“風”和“豐”兩個同音字，面對后面幾位聽課老師，她有點緊張，只見她很小心地走上臺來，帶著大家讀她寫的組詞，并落落大方地說：“那我來考考大家，秋（）吹來，農民伯伯的莊稼（）收了。應該怎么填？”為此，在聽課老師面前，瑤瑤得到了贊許目光，她自信地回到了自己的座位上。從此以后，瑤瑤回答問題的聲音越來越洪亮了。

（四） 培養歸屬感。老師特意在游戲中，讓孩子多和其他伙伴交朋友。孩子有了歸屬感，孩子就不怕這個環境。老師可以開展課堂游戲活動，還可以培養孩子的興趣特長，讓他增加“吸引力”。

小學生具有角色扮演傾向，在游戲中，他們就可以把自我的欲望表達出來。所以，課堂教學中除了對孩子進行知識的儲備外，還要培養孩子多方面的能力，豐富孩子們的情感。

其實，孩子們可能有自己的不足，但都有一雙隱形的翅膀。當老師們發現這雙隱形的翅膀，給孩子鼓勵、機會，讓它變成一雙敢做夢的有力翅膀，孩子收獲的不僅是成績，也是一個實現夢想的舞臺！

參考文獻：

[1]傅文弟.當前中小學心理健康教育存在的問題及對策[J].教育理論與實踐，2001，8.

[2]姚本先.我國學校心理健康教育：現狀、問題、展望[J].課程·教材·教法，2003，2.

作者簡介：

李雙，江蘇省南京市，江蘇省南京市雨花臺區實驗小學。