形成性評價在高中英語課堂教學中的應用

摘 要：隨著教育事業的不斷改革，逐漸重視學生們的學習態度和方法，進而形成性的評價模式應運而生。教師們加強學生們的學習過程的觀察，及時糾正學生們錯誤的學習觀念和方法，提高學生們的學習效率，進而提升課堂的教學效果。本文將以形成性評價在高中英語課堂教學中的應用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：高中英語；教學課堂；形成性評價；應用方法

在傳統高中英語教學評價過程中，教師們過于注重學生們英語學習成績的評價，而忽視了學生們對英語知識的學習過程，導致學生們不了解自身在英語知識學習方面的不足之處，無法進行具有針對性的改正，進而導致學生們的英語成績提升慢的現象。所以，教師們改變自身教學評價的模式，更加重視學生們對英語知識的學習態度和方法，在學生們學習的過程中給予肯定和鼓勵的回應，幫助學生們建立英語知識學習自信心，進而提高學生們對英語知識的學習質量。

一、 激發學生們學習興趣

在高中英語教學課堂上，英語作文教學是其中重要的組成部分，引導學生們通過英語作文的訓練和寫作，促進學生們對英語知識的掌握和運用程度，整體性提高學生們的英語能力。教師們針對學生們的英語作文寫作水平，根據學生們作文寫作的情況，采用形成性的評價方法，對學生們的每一篇作文進行評價，一方面指出學生們在作文寫作中的不足之處，便于學生們具有針對性的學習和提高；另一方面對學生們的作文寫作態度給予肯定的評價，指出學生們與上篇作文的進步之處，讓學生們產生一定的成就感，促進學生們形成英語知識學習的自信心，進而激發學生們對英語知識的學習興趣，提高學生們的學習效率。

比如，學生們在作文寫作中運用了新穎的作文結構關聯詞，“without， as far as， in a word， except”等，形成了一個結構清晰的英語作文，同時英語作文內容通順和充實。教師們在形成性評價的過程中，結合學生們最近英語知識的學習態度進行鼓勵性的評價，對學生們作文水平的提高提出表揚，給予學生們較大的自信和鼓勵。同時，學生們因為教師的評價，對英語知識的學習更具有興趣和積極性，進而對英語知識進行高效的學習和掌握，逐漸提高自身的英語能力。

二、 創新形成性評價模式

在高中英語課堂形成性評價的過程中，教師們對每個同學多次進行評價，學生們逐漸會降低對教師評價內容的重視程度，進而導致形成性評價的教學效果不明顯。所以，教師們創新形成性評價開展的方式，形成多元化的教學模式，讓學生們產生新鮮感，進而提升形成性評價的教學質量。

在具體的形成性評價中，教師們可以引導學生們進行互評或者自評，讓學生們根據自身對相應同學的最近英語知識的學習態度和方法進行評價。因為學生們之間的互動會比與教師們的較多，所以通過學生們之間的互評，更能夠提升形成性評價的準確性和合理性。同時學生們對于其他同學對于自身的意見更能夠接受，進一步提升形成性評價的效果。另外，教師們讓學生們根據自身最近的英語知識學習狀態和花費的時間進行自評，更加清晰的了解自身在英語知識學習方面的不足之處，進而向其他同學或者教師學習相應的經驗和方法，不斷提高自身英語的學習質量和成績。最后，教師們可以讓學生們對自身的教學方法進行評價，指出教師們在教學過程中的不足之處，促進教師們從學生們的角度進行英語知識的講解，或者對英語知識難點進行再次分析和講解，突破高中英語課堂教學的重點，同時突出學生們為課堂主體的觀點，為學生們營造良好的課堂學習環境，促進高效英語教學課堂的構建。

三、 重視形成性評價原則

在高中英語課堂形成性評價的過程中，教師們根據學生們具體的學習情況，選擇課堂評價或者課下評價的方法，同時進行總結性的評價，遵循形成性評價的相關原則，形成完善的評價體系，促進形成性評價的教學質量。同時，教師們重視形成性評價的相關注意事項，保證形成性評價體系的順利開展。

比如，形成性評價要以不斷鼓勵學生為原則，讓學生們了解自身在英語知識學習的進步，進而調動學生們對英語知識學習的積極性，逐漸形成鼓勵、提高、再鼓勵、再提高的良性評價循環體系，促進學生們對英語知識的積累，整體性提高學生們的英語能力。另外，形成性評價的重點在于對學生們的調節，促進學生們對自身英語學習的態度和方法進行調整，而不是讓形成性評價作為鞭策學生們的手段。充分發揮出形成性評價的調節機制，推動著學生們向相應的英語學習目標邁進，進而提高學生們對英語知識的學習效率和質量。教師們在開展形成性評價中，了解其本質，充分發揮出其教學的優勢。根據具體的教學環境，形成完善的英語課堂評價體系，不斷提高學生們對英語知識的學習效果，逐漸提升高中英語課堂的教學效果。

總而言之，在高中英語教學課堂上，教師們不斷改變自身的評價觀念，從本質上對形成性評價模式進行分析，充分發揮形成性評價的教學優勢，充分調動學生們對英語知識的學習興趣和積極性。同時，教師們引導學生們進行互評、自評等形成性評價模式，避免學生們對一種評價方式產生一定的厭煩心理，進一步提升高中英語課堂的教學效果。

作者簡介：

張春輝，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學。