新媒體在中學歷史教學中的應用分析

蔣國瑩

【摘要】 近年來，經濟的不斷發展推動了教育的變革。當前新媒體已經成為了學生獲取信息的主要方式，同時也成為教師提高教學效率的重要教學手段。對于還不完全成熟的高中生而言，新媒體就如一把雙刃劍，既對學生學習產生重要的有利影響，但是稍不注意可能就會讓學生誤入歧途。因此筆者首先介紹了新媒體運用到高中歷史教學中的意義，其次提出了其應用策略，以期能夠優化教學方法，提升新媒體在歷史教學中的運用效果。

【關鍵詞】 高中歷史 新媒體 意義 運用策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-009-01

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前言

“新媒體”簡單的來說其實是一種環境，主要是指萬物皆媒的環境。它涵蓋了所有數字化的媒體形式，涉及的范圍比較廣。當前的社會主要是以互聯網為主的大數據，不再是閱讀報紙、聽廣播、雜志、報刊等等，突破了傳統的獲取信息的局限性，人們獲取知識的途徑也越來越多。從當前的情況來看，教師的教學方式也由傳統的黑板板書到現在的運用多媒體制作課件，學生也學會利用新媒體獲取知識。為此教師也更應該重視新媒體在高中歷史教學中的應用。

一、新媒體運用到高中歷史教學中的意義

隨著經濟的發展，新媒體運用到教學中，為歷史教學增添了新的生機，無論是從教學內容、新穎的技術亦或是課堂上的互動，都是其他教學資源不可比較的。首先，有利于激發學生的學習熱情。歷史學科與其他學科相比確實是比較枯燥的，通過運用新媒體教學，從多種感官刺激學生的學習熱情，有利于為學生學習奠定良好的基礎。其次，還有利于教師轉變教學觀念。傳統的教學都是教師黑板板書，“填鴨式”的教學方法讓學生感到更加的無味，學生在課堂上永遠處于被動學習的狀態。新媒體的運用則能夠有利于教師轉變教學觀念，緊跟時代的步伐拓展歷史學科的教學方法，從而提升學生的學習能力。

二、新媒體在中學歷史教學中的應用策略

1.巧用新媒體改革教學方法，激發學生學習熱情

在新媒體的沖擊下，傳統的應試教育以及逐漸被社會淘汰，這是因為傳統的教學方法基本上都是教師照本宣科，教材是教師教學的唯一資料，這樣一來不僅束縛了學生獲取知識，也不利于提高教師的教育水平。另外，在這樣的教學模式下，學生學習變成了一種負擔，而不是充滿熱情的學習。因此，在新媒體的背景下，教師應當改革教學方法，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與學習。比如教學《新中國初期的外交》這節課的內容時，教師可以通過展示本節課要學習的重點內容以及重要內容，然后讓學生分組進行學習。這節課主要學習的重點內容是：獨立自主的外交方針；和平共處五項原則提出的意義。建國初期制定外交方針的依據。通過讓學生分組學習，進行探究，既做到了尊重學生的主體地位，又能夠有利于學生體會到解決問題的那種成功的喜悅，從而不斷的激發學生的學習熱情。

2.巧用新媒體與學生互動，打造師生互動的平臺

在當今時代的背景下，教師不能再按照以往的自說自話，并且簡單的你問我答的教學方式，而是要通過多媒體與學生進行互動，打造師生互動交流的平臺。近年來微信、微博、QQ等聊天軟件為教師與學生交流提供了便利，為了保持學生學習歷史學科的熱情，教師可以建立班級歷史學習的微信群，并且利用周末或者是節假日的時間與學生討論一些與歷史學科學習有關的話題。比如說在教學《世界經濟的全球化》這節課的內容之后，教師可以定期搜集一些與經濟全球化有關的新聞，讓學生學會運用課本的知識去分析這些熱點新聞，從而使得學生對經濟全球化影響對我國產生的這些知識了解得更加深刻。另外，還可以讓有興趣的學生搜集資料，然后發到微信群里，并且分享自己的看法。這樣一來不僅是提升學生自身的歷史學習能力，而且也幫助了班級其他同學共同進步。久而久之的，學生漸漸地就活躍起來了，敢于跟教師交流歷史學科的專業知識，微信群為師生提供了互動的平臺。

3.巧用新媒體擴展教學內容，提高課堂教學效率

無論是哪一學科，教材內容都是幾年才更新一次的，教材內容遠遠跟不上時代的變化。因此，僅僅依賴于教材內容進行教學是遠遠不夠的，不能擴寬學生的知識面。那么教師在教學中就要學會利用新媒體擴展教學內容，增加學生知識面同時又能提高課堂教學的效率。比如說在教學《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這節課的內容時，在教學課本的知識后，還可以給學生展示一些課本以外的我國著名的書畫和戲曲藝術。又或者是給學生播放一些剪短的與教材有關的小視頻，讓學生感受到我國書畫和戲曲的魅力。在拓展教學內容的情況下，學生的學習積極性明顯提高了，并且豐富了教學內容，讓歷史課堂變得更加靈動。學生學習的興趣被點燃，學習的效率也自然而然的就得到提高，課堂效率也相應的提高。

結束語

綜上所述，新媒體的運用為歷史教師教學帶來了新的希望，無疑是教育進步的體現。因此在教學中教師要明確新媒體為教學帶來的優勢，并且將新媒體應用到教學中，提高教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]童凱芝.高中歷史多媒體教學的誤區及對策初探[J].當代教育論壇，2007（8）：135-136.