高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

吳敏敏

【摘要】 隨著新課程的改革，核心素養已經成為近年來素質教育的熱門話題，同時核心素養也是教育不斷改革的產物。高中階段的語文核心素養包括許多方面，而語文學科教育的目的是育人，因而教師在教學中要重視培養學生良好的語文核心素養，不斷的深化課程改革。為此，筆者結合近年來的高中語文教學經驗首先分析了核心素養的實質內涵，并重點探究了培育路徑，以期能夠為教師培養學生核心素養提供有利的借鑒。

【關鍵詞】 高中語文 核心素養 實質內涵 培育路徑

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-026-01

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前言

“核心素養”這一詞語是在新課改之后提出的，這一概念的提出無疑是教育的進步。核心素養有跨學科的突出特點，培養學生良好的語文素養能夠培養學生的知識和技能，同時也突出了學生的審美、情感、修養等方面。而當前教師需要重點解決的首要問題就是如何培養學生良好的培育路徑。

一、高中語文核心素養的實質內涵

思維發展能力、語言構建與運用和文化傳承能力構成了高中語文的核心素養。核心素養的提出是經濟全球化，教育進步的體現。核心素養主要是推崇以人為本的教育理念，在教學中尊重學生，將學生放在第一位，不斷的推進教育的進步。高中階段的學生處于思想、性格定型的關鍵時期，智力不斷的發展，各方面逐漸走向成熟。因此教師在教學中下文提到的幾個方面出發，培養學生良好的語文核心素養，這對于學生在日后的發展是十分必要的。

二、高中語文核心素養的培育路徑

1.采用發散性教學方法

在應試教育的背景下，教師在課堂上通常都是為了給學生講解更多的知識采用填鴨式的教學方法，而忽略了學生的接受能力，那么一節課下來，教師講了很多的知識，但是學生不能理解，記憶得不深刻。再加上學生為了記憶教師所講的知識點，大都是依靠死記硬背的方法來掌握，學生的思維能力得不到發散，因而學生的語文核心素養能力不強。為了促進學生養成良好的核心素養，教師在教學中可以采用發散性的教學方法教學，該方法主要是在課堂上凸顯學生的主體地位，提升學生的學習積極性以及自主探究能力。比如說在教學“再別康橋”這篇文章時，為了給學生更多的思考空間，教師可以讓學生分小組合作討論學習本節課的重難點內容，并且在討論之后概括出本文的中心思想。通過小組討論，學生能夠將自己的想法分享給其他同學，從而讓學生學會從多個角度思考問題。在這個過程中，學生的思維得到發散，促進學生思考的同時還能夠在無形之中培養學生良好的核心素養。

2.積極開展與教材內容有關的課堂活動

語文學科語言耐人尋味，并且有著其他學科所沒有的培養學生良好的“美育”優勢，因而教師在教學過程中可以結合教材內容開展多種多樣的教學活動。通過各種各樣的教學活動，有利于讓學生在活動中陶冶情操，同時還豐富了學習的內容，幫助學生培養良好的核心素養。比如教師在教學中，可以每周專門利用一節課的時間教學生品讀語文教材內容中的優美詞句，或者是讓學生開展誦讀演講比賽，從而不斷的讓學生積累詞句經驗，有利于學生學以致用，最終運用到日常生活、學習、以及寫作中。比如說教師在教學李白的“將進酒”時，為了讓學生學會賞析這首詩，可以特意用一節課開展詩歌鑒賞的活動課。教學生學會正確把握長短句的變化、韻腳疏密的轉換，然后再引導學生有感情的朗讀并且背誦這首詩，從而讓學生體會到詩人借酒抒發的不平之氣。此外，還可以以班級為單位，這首詩為內容開展一次演講或者朗誦比賽，讓學生得到熏陶，從而培養學生良好的語文素養，提升學生的綜合能力。

3.充分利用多媒體激發學生學習興趣

多媒體是經濟發展的產物，近年來多媒體已經被廣大教師認可，并且廣泛運用于教學中。由此可見，教師在教學過程中可以充分的利用多媒體激發學生的學習興趣。只有學生的學習興趣被點燃，學生才會積極主動的學習，這樣才能夠學到更多有用的知識，最終實現提升學生核心素養的偉大目標。比如說在教學“林黛玉進府”這一節的內容時，為了讓學生從多個角度去學習并且吸收我國的經典，教師可以利用多媒體制作精美的課件，同時將林黛玉圖片、紅樓夢的片頭曲、這一節內容的視頻等均融入到課件中，從而讓學生從視覺、聽覺等方面了解我國的經典。這樣一來，學生能夠發自內心的喜歡學習我國經典著作，從而在不斷的學習中吸取我國傳統文化的精髓，提升自身的語文核心素養。

結束語

總而言之，教師在培育學生良好的核心素養的同時還需要在不斷地學習其他教師的培育經驗，并且總結出多種能夠有效提升學生語文核心素養的方法。另外，高中語文核心素養主要由幾個方面構成，那么教師在培育過程中就可以自主擇其側重點，不斷地提升學生的核心素養。相信在本文的介紹下，一定能夠為其他教師提供有利的幫助，讓教師語文核心素養的培育工作順利開展。

[ 參 考 文 獻 ]

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