試論“問題導學”模式下小學數學課堂教學模式的改變

摘要：小學數學所涉及內容較為簡單，要想完善現有小學數學教學體系，首先就應該明確教學目標和教學內容，而“問題導學”法在現代化的小學數學教學中備受關注，正確的教學形式能夠豐富小學生的學習積極性，而“問題導學”主要就是教師提出問題，引導學生思考，最終實現教學目標的一種學習形式，本文將會針對“問題導學”模式下的小學數學課堂教學等內容進行具體分析和闡述。

關鍵詞：“問題導學”；小學數學；課堂教學；課程研究

小學階段的孩子對于外界事物感知能力較差，但是這個階段的孩子可塑性加強，接受新鮮事物能力比較快，教師應該根據學生的這一特點，對其采用切實可行的教學方式。問題導學實際上就是教師提出問題，讓學生思考，然后引導學生學習的一個過程，這種教學方式比較適合小學中高年段的學生，因為小學中高年段的學生正處于一個轉折時期，這時期的學生很容易受到外界因素影響，教師應該加強對學生教學方式的管理，完善現有教學體系，這樣才會更好地提升小學數學教學效率。

一、 “問題導學”含義闡述

小學生內心當中對于一些事物總是會充滿好奇的心理，尤其是對于小學四年級或者是小學五年級的孩子來說，這個年齡的孩子就是一個“好奇寶寶”，也正是因為年齡的原因，小學數學教學在引導中高年級學生學習的時候，一定要注重問題的拋出和引入，學會吸引學生們的注意力和學習積極性，避免學生課上出現溜號的情況，這樣才會更好地提升小學數學教學效率。

二、 “問題導學”模式下的小學數學課堂教學分析

（一） 設置課前預習模塊

課前預習模塊的使用能夠更好地幫助學生們實現課前預習，其目的是可以更好地幫助學生們了解所要學習的內容，對于日后教師授課起到一個鋪墊作用。例如在學習認識鐘表、多位數乘一位數的時候，教師如果直觀地將這些問題拋給學生，那么學生必定會產生很多疑問，即使預習也不知道從何入手，難免會使學生產生厭學情緒，而導學案的出現能夠有效緩解這一問題。導學案可以將即將要學習和接觸的事物簡單化，將認識鐘表轉化為一種漫畫形式，課前預習模塊是在原有書本基礎上增加教師的輔助性輔導，這樣可以更好地完善問題導學模塊，例如教師可以為學生們演示一幅漫畫，漫畫中時針與分針之間可以是對話形式來表述自身特點。“分針說我走一圈你才走那么點，你走的沒有我快，而時針卻對分針說，實際上我們走的時間是同樣的”，透過這樣的漫畫可以讓學生們更加直觀地分清時針與分針之間的關系和特點，有助于學生更好地理解所要學習的知識。

（二） 多媒體的融入

自從進入了信息時代之后，多媒體技術開始出現在了小學課堂上，這也得到了學生們的喜愛和肯定。對于小學中高年段的學生來說，運用多媒體技術來學習知識不僅僅是一種享受，也是一種樂趣。問題導學必將離不開多媒體信息化技術的使用，例如在學習圖形的運動這一課的時候，利用多媒體技術可以更好地展現圖形運動的過程，幫助學習加深記憶力。如教師首先提出點與線之間的關系、線與面之間的關系，學生們可能會想到一個線當中有無數個點，又有學生想到一個面當中可能會有無數條線，這時候教師可以利用大屏幕來描繪出點動成線、線動成面的原理，這樣可以更好地輔助學生理解。多媒體的融入可以讓小學數學教學“問題導學”這一模塊變得更加精致，在原有小學數學教學中，教師所提出的問題都是通過黑板來展現出來，而現階段教師完全可以利用多媒體、投影儀等來展示所講述的內容，這樣的教學形式能夠大大增加學生的學習積極性，讓小學數學教學充滿趣味性。

（三） 合作式教學模式的開啟

合作式教學模式能夠更好地激發學生的競爭意識，因為對于小學中高年段的學生而言，往往集體榮譽感較強，希望自己能為集體爭光，教師可以巧妙地利用學生這一心理運用合作式教學來完善問題導學方案，例如在學習連乘的時候，3×3×4的時候，教師可以將學生分成若干個小組，然后讓學生們集中在一起討論問題，有一些學生會說先算前半部分，而有的學生會說，先算后半部分，這時候教師讓學生分別將自身的計算結果公布，仔細觀察會發現，其結果都是相同的，也就延伸出乘法計算是不分先后順序的，可以讓學生們更好地理解乘法的定義。對于表現好的學生及時提出表揚，這樣可以更好地激發學生的學習積極性，讓小學中高年段數學教學變得更具活力。

三、 問題導學法在小學數學教學中的發展前景

問題導學在現代化小學數學教學中具有非常好的發展前景，問題導學主要就是由教師拋出問題，引導學生學習，在一種愉悅的教學模式下學習，問題導學法對于提升小學中高年段數學教學效率具有十分重要的幫助。在未來的小學數學教學中，多媒體技術、信息化教學手段、合作式教學都將會成為中高年段小學數學教學的主要核心力量，也必定會受到教師的關注和重視。

問題導學式教學在現階段的小學數學教學中備受學生們的歡迎，因為該種教學模式與傳統教學模式相比具有很大優越性，不僅僅讓小學生能夠占據主導地位，還能夠更好地充分彰顯出小學數學教學的魅力所在。“問題導學”也就是讓小學數學教學變得更加有“節奏性”，避免學生突然接受知識所產生的迷茫感，這些都是現如今小學數學教學中應該注意的問題，而問題導學法恰好可以實現小學數學教學的多樣化發展，以學生為中心進行教學，這樣可以大大提升小學數學教學效率，為實現小學數學教學多樣化與多元化的快速發展給予更多幫助。

綜上所述，本文主要論述了“問題導學”模式下小學數學課堂教學等內容，通過分析可以發現，在現代化的小學數學教學中，問題導學法是非常重要的，只有運用正確的方式來引導小學生學習，才會為塑造良好的小學數學教學模式奠定堅實基礎，為培養優秀的人才給予更多幫助。

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作者簡介：譚后衡，江西省贛州市，湖江中心小學。