交流互動(dòng)學(xué)英語(yǔ) 寓教于樂(lè)長(zhǎng)知識(shí)

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)建構(gòu)發(fā)展自己的知識(shí)。這樣，學(xué)生常常不知所措、“沉默是金”；常常答非所問(wèn)、詞不達(dá)意；常常不說(shuō)自己想說(shuō)的話盡說(shuō)老師想聽(tīng)的話，而且形成了一種可怕的群體習(xí)慣行為。“以學(xué)生為中心”的新模式，就是指學(xué)生自己的課堂，自然應(yīng)該是自由的、真情流露的、言為心聲的。我們要突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地讀、充分地說(shuō)、充分地想、充分地體驗(yàn)、充分地傾訴表達(dá)。

關(guān)鍵詞：交流互動(dòng)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；寓教于樂(lè)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來(lái)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！蹦敲?，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？交流互動(dòng)是最值得借鑒和推崇的方法。

一、 交流互動(dòng)的意義

社會(huì)交互理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界。而現(xiàn)代中學(xué)生創(chuàng)新能力突出、樂(lè)于接受新鮮事物；同時(shí)他們的視野更開(kāi)闊、心智發(fā)展更超前。因此，英語(yǔ)課堂采用交流互動(dòng)方法恰恰能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、探究的欲望得到激活、知識(shí)的社會(huì)價(jià)值得到體現(xiàn)、求索的愉悅和求知的快樂(lè)得到體驗(yàn)。

交流互動(dòng)方法在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中使教學(xué)雙方都得以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)，它能讓學(xué)生以一種無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)走進(jìn)課堂，像云一樣，任由精神舒展、任由心靈放飛；能讓學(xué)生與老師平等交流、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；能讓學(xué)生的靈性得以迸發(fā)、潛具的悟性得以喚醒。

二、 交流互動(dòng)的策略

1. 營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

教師要帶著飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快，輕松的情緒聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Topic 1時(shí)，教師就可以熱情地跟學(xué)生打招呼：Good morning！ Good afternoon！ Welcome to school！ Nice to meet you！這樣，就能緩解初入中學(xué)的學(xué)生的緊張情緒，從而，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

交流互動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)師生雙方情感和思想交流的過(guò)程，因此，教師應(yīng)通過(guò)親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)，要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，允許落后；要靈活聽(tīng)取他們的合理見(jiàn)解；認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音；感受他們的思想；分享他們點(diǎn)滴成功的快樂(lè)；分擔(dān)他們暫時(shí)失敗的沮喪，從而為交流互動(dòng)創(chuàng)造條件。這樣，在和諧的課堂氛圍中，師生彼此關(guān)注，共同思考，正是這種思考，充分彰顯教師的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的智慧生成，而這智慧正是培養(yǎng)一個(gè)“和諧的人”的基石。

2. 開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)

我們都向往英語(yǔ)課堂能像沙龍一樣，它是那樣的靈動(dòng)、活躍、激情四射而且暢所欲言！因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)展符合學(xué)生需求并富有意義的活動(dòng)。為學(xué)生提供自己閱讀、動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、大膽假設(shè)、嘗試探究、合作討論等多種形式，以促進(jìn)學(xué)生在多種主動(dòng)參與的活動(dòng)中有所生成。有了師生互動(dòng)的即興創(chuàng)造，教學(xué)才成為一種藝術(shù)，才充滿生命氣息。

比如，在教授仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 6 Topic 1 “there be”句型時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“guess”的游戲。課前預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)裝滿鉛筆、書(shū)、文具盒、尺子、橡皮擦等的“Magic Bag”，讓一名學(xué)生主持并判斷對(duì)錯(cuò)。主持的學(xué)生問(wèn)“Whats in the bag？ Guess”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)積極，不僅復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的book， pen， ruler， pencil， eraser等單詞，更自然導(dǎo)入新的句型Theres a ... in it.一切都水到渠成。

激情是一種狀態(tài)，是一種溫度。上英語(yǔ)課也是如此，比如在教授仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2時(shí)，就可以先讓學(xué)生欣賞歌曲My Heart Will Go On，優(yōu)美的旋律如同“火焰”，點(diǎn)燃了學(xué)生，提升了課堂溫度，接著，老師用清楚的聲音把學(xué)生帶進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，通過(guò)What kind of music do you like？這一問(wèn)題的交流互動(dòng)，關(guān)于不同風(fēng)格音樂(lè)的詞匯，如rock， folk， jazz等自然就掌握了。

課堂是學(xué)生精神寄居，心靈依托的場(chǎng)所。我們的英語(yǔ)課堂，理應(yīng)讓孩子們快樂(lè)地、充實(shí)地、自主地、舒展地經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們?cè)谠?shī)意盎然的生命里收獲滿滿。比如，在教授仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2時(shí)，教師可播放孩子們野餐的視頻，讓孩子們感受大自然的美好，同學(xué)們的友愛(ài)，然后自然引出邀請(qǐng)的句型Would you like to ...？接著教孩子們?nèi)绾斡淇斓亟邮苎?qǐng)Yes， Id love to.如何委婉地拒絕Im sorry I cant. I have to ...

這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的交流互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更為重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中更為積極，主動(dòng)地參與表達(dá)，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

綜上所述，教育是思想與思想的交換與碰撞，課堂是心靈與心靈相遇的地方。所謂，“讓課堂成為生命相遇，心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑困難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方”，我們的英語(yǔ)課堂正是如此，通過(guò)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全員參與，自由表達(dá)，共同進(jìn)步”。更為重要的是達(dá)到了教育的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我意識(shí)，善學(xué)，樂(lè)學(xué)，成全學(xué)生成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青霞.淺談初中英語(yǔ)課堂“師生互動(dòng)”教學(xué)模式的探索[J].大觀周刊，2012（13）.

[2]李君.淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行“交流—互動(dòng)”教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，25：92-93.

作者簡(jiǎn)介：

黃金美，福建省南平市，福建省浦城縣富嶺中學(xué)。